阅读内容与儿童心理特征融合

在现阶段的新课程标准中，对小学低年级的阅读教学目标提出了明确的规定。同时，它对不同学生的阶段提出了不同的要求，阅读了一些容易理解的寓言和通话，从而培养学生对生活和自然的热爱，更好地让学生在阅读中形成自己的观点。同时，鼓励学生积极与他人沟通，或者老师可以鼓励学生阅读一系列儿歌和歌谣，让学生释放想象力，充分表达自己的情感。现阶段，一些小学语文课本做出了一系列的改变，以更生活的形式呈现了一些故事，让学生有不同的体验。心理学家研究表明，孩子们在一定时间内对色彩鲜艳的故事和文章非常感兴趣，这可以让学生更好地将自己的情感融入到自己阅读的文章中。

长期以来，小学语文阅读教学一直单调乏味，这是困扰小学语文教师的一个极其重要的问题。为了更好地突破这种思维方式，教师要积极感知学生的心理状态，了解学生的思维方式和天性。一般来说，小学低年级学生不仅生活在现实社会中，更生活在想象的世界中。多个主题的故事为学生提供了广阔的想象空间，让学生不断发挥想象力。

此外，在小学语文低年级阅读教学中，教师选择的阅读内容应符合学生的阅读心理特点，注重教材的内容和教学方法。这种教学选择不仅有利于更好地解决语文教学中长期枯燥的问题，而且能更好地提高学生的学习兴趣。由于自身心理发展的局限性，小学低年级学生不仅生活在现实世界中，而且生活在想象世界中。学生喜欢“做梦”。因此，教师可以有意识地为学生提供一定的空间和条件，让他们“做梦”，让他们更好地发挥想象力，全面开发他们的想象空间。

现实情况是，在小学低年级阅读教学中，学生充分发挥想象力空间的文本太少，学生的想象力受到很大影响，因此，教师应有意识地改编，如童话故事系列内容，不仅包含无限的思维发散空间，还可以为学生提供体验不同情绪的机会和空间，甚至有些现实生活中不可能存在，因此，教师应更好地鼓励学生进行阅读训练，让学生在阅读作品中忍不住感受到人物的喜怒哀乐，更好地使学生树立正确的人生观和价值观，更好地发挥想象力，不断形成自己的评价体系，更好地判断是非，全面提高小学低年级阅读教学质量，真正让学生热爱阅读，调动学生的阅读热情。