情感教育是指教师在教学过程中为学生创造和谐的教学环境，处理好教学中的情感与认知关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生的情感体验，培养学生的情感意识和审美情趣。此外，积极的情感教育使学生对事物充满热情，对生活积极乐观。因此，情感教育在小学语文教学中的渗透是社会发展和进步的必然选择。

1、展开联想，升华学生的情感

汉语不仅是一门课程，也是一种语言。由于小学生的想象力非常丰富，他们可以直观地联想和体验阅读，因此，教师在语文课堂教学中，经常让学生阅读。通过情感阅读，学生可以将抽象的语言文本转化为真实而具体的图片，从而帮助学生体验语言文本的精致。例如，在松坊溪雪景中，老师可以让学生阅读，同时阅读想象力，描绘想象中的美，学生在阅读文本的基础上使用，可以升华自己的情感。另一个例子是学习“田忌赛马”，学生通过角色阅读，阅读联想，课堂想象成赛马场，学生可以更容易地理解赛马的情况，理解田忌用同样的马转变为胜利的原因，从而实现“胜利不骄傲，失败不气馁”的文本主题。这种教学方法可以使教学场景融合，使学生的情感产生共鸣，从而升华。

2、品味关键词，诱发学生情感

文学作品的语言既简洁又有内涵。因此，学生要想深刻理解文章的主题，就可以通过学习和品味关键词。但是，学生在品味关键词时，不应该孤立，而应该把它们放在课文的语境中，联系上下文，这样才能正确理解文章的主题。比如在《生死烛光》这篇文章中，老师可以让学生仔细阅读伯诺德夫人换蜡烛时所说的话和所做的动作，学生会发现“快、轻、吹”等词语。通过这些细节，学生可以身临其境地体验伯诺德夫人的机智和勇敢。此外，老师还可以让学生联系上下文，仔细品味“生死攸关、精彩、从容”等词语的含义，帮助学生理解文章的内容，体验母子对祖国的热爱和机智勇敢的高贵品质。在分析中，学生的情感体验会层层深刻，从而与作者产生共鸣，诱发学生的情感。

总之，将情感教育渗透到小学语文教学中，是社会进步对学生的必然要求，也是全面培养学生的基础。因此，教师在语文课堂上教小学生时，要根据不同文章的特点采取适当的教学方法和手段，使小学生不仅能增加知识和技能，还能增强情感体验，从而发展成为高素质的综合型人才。