一、挖掘教材内容，激发学生情感

小学语文教材内容丰富，学生可以获得多种情感体验。教师在课堂教学中，要充分引导学生思考和感受课文中隐含的情感。例如，学生不仅要了解叶欣在抗击非典战场上的感人事迹，还要通过课文内容引导学生感受到人物的无私奉献和牺牲自己救人的高尚风范；在学习瑞恩的梦想时，要让学生感受和学习瑞恩为实现梦想而坚持不懈的宝贵精神；在学习迷人的九寨沟时，让学生在课文阅读中感受到九寨沟的神奇和魅力，受到美的影响，激发对自然和祖国的热爱。在教学过程中，教师要根据课文的特点选择合适的教学方法，充分挖掘课文的情感因素，激发学生的情感。例如，“迷人的九寨沟”课文，在学习中，老师可以利用多媒体为学生播放九寨沟图片，让学生先入为主，有视觉感受，然后通过阅读课文，让学生对九寨沟的美有更微妙的情感体验，能更好地理解文章的情感。

二、创造情境，激活学生的情感

情境教学是教师最喜欢的教学模式。通过创造合适的教学情境，可以有效地促进学生的思维，使学生在轻松活跃的课堂氛围中学习，有效地激活学生的情感，促进学生对课文的深入理解。例如，在学习课文《山水》时，我首先为学生们播放了《山水》的音乐片段。美妙的音乐瞬间激发了学生的学习热情。学生们在音乐中感受到美，激活了他们的情感。然后我让学生以小组合作的方式学习课文内容，让学生总结一下:“山流水”是什么意思？“知音”又指什么？在热烈的学习和讨论中，学生们逐渐理解课文的内容和表达的思想感情。而且，为了让学生对课文中表达的内容有更深的理解，我还让学生扮演角色。两个学生分别扮演子期和伯牙，表演他们之间的故事，并用多媒体为他们配乐。在个人实践中，学生可以真正体会到朋友之间的深厚友谊，从而激活学生的情感。