一、创造有效的情境，实现有效的情境互动

创造有效的情境，实现有效的情境互动，也是有效提高小学语文教学师生互动话语交流的重要途径。小学生思维能力有限，对抽象事物的理解能力不足。因此，教师可以通过图片、音乐、电影、实物等工具创造有效的情境，增加学生对文章的体验，促进师生之间的有效教学交流，全面提高小学语文教学质量。例如，在学习“盲人触摸大象”的课时，没有见过大象或触摸过大象的学生可能很难理解盲人在触摸大象的过程中产生的想象力。因此，教师可以通过多媒体课件在课堂上充分展示大象的形式，通过物理部位与想象物体的对比图增加学生对文章内容的理解，从而促进小学语文教学中师生的有效互动。

二、多做实践教学，增加理论实践互动

有效提高小学语文教学师生互动中的话语交流方法，也有多做实践教学，增加理论实践互动。爱动、爱玩、爱听故事是小学生的天性。因此，在教学中，教师可以利用小学生的这一特点组织实践教学，增加学生对理论知识的理解，提高学生的实践能力。同时，通过实践教学，可以提高学生对课堂内容的接受度，促进学生与教师的有效沟通，达到提高小学语文教学质量的目的。比如在学习《桂林山水甲天下》的课时，老师可以从作者的描述角度播放桂林的实物风景图或短片，让学生体验桂林山水的实际特点，进而在理论和实践中发现和解决问题，增强师生互动中话语交流的有效性。

综上所述，小学语文是培养学生基本语言能力、沟通能力和文学素质的重要途径。因此，提高小学语文教学师生互动中的语言交流，有利于教师了解学生的学习问题，进行有针对性的教学，从而提高小学语文教学效率，有利于提高学生的语文交流能力，对小学生的成长具有重要意义。教师可以通过加强课堂问题，改善课堂师生互动，实现课堂讨论，促进课堂师生互动，创造有效情境，实现情境有效互动，多做实践教学，增加理论实践互动，实现小学语文教学师生互动中话语交流的有效提高。