小学音乐课是实施美育的主要途径之一，是小学基础教学不可或缺的一部分。对于小学低年级的学生来说，生动的音乐课最容易被他们接受。通过课堂教学，他们可以充分发挥自己的想象力和创造力，为自己对音乐的终身热爱打下良好的基础。近年来，随着新课程改革的实施，作为一名音乐教师，我们应该根据低年级学生的年龄特点和理解规律来组织音乐教学。现在我将结合通常的课堂教学实践来谈谈小学低年级的音乐教学：

1、转变思路，准确定位

在过去的小学低年级音乐教学中，“以音乐审美为核心”的概念没有得到很好的实施。例如，唱歌教学的一般形式是教学生单独唱一首歌，片面地认为学生会唱一首歌来达到教学目的。无论学生如何理解，整个班都不断唱歌，学生听得多自然会唱歌，但只是被动地接受，并没有真正掌握课程的本质。

江苏省音乐课程标准低年级音乐教学课程的目标是“激发和培养学生对音乐的兴趣，发展音乐的感知，体验音乐的美，自然、表达地唱歌，愿意参与其他音乐表演和即兴创作活动，培养乐观的态度和友好的精神”。为此，我们应该努力贯彻个性化、人性化的音乐教学理念。根据低年级学生年轻、形象思维优势的特点，结合小学生现有的知识水平和生活经验，通过生动的场景、有趣的故事等形式，丰富和完善课堂教育内容，帮助他们积极参与音乐学习，实现教学目标。

2、创建有趣的课堂，培养兴趣

兴趣是最好的老师。没有兴趣，就不能愉快地学习。在低年级的音乐教学中，要努力营造良好的音乐环境，让学生在轻松、自由、生动的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。比如在《牧羊女》一课中，我创造了这样一个情境:同学们想去草原旅游，谈谈你心中草原的样子吗？这个问题一抛出，学生们就开始活跃起来，纷纷给出自己的看法。然后用多媒体播放无尽的内蒙古草原、洁白的羊群、成群的马匹等图片和视频；然后问学生，既然中国的草原这么美，你想看看外国的草原吗？在欣赏捷克草原的同时，附上背景音乐，缩短了学生与音乐的距离，仿佛置身于画面的场景中，使课堂教学充满活力，让学生在和谐的学习氛围中快乐学习。

音乐教学本身具有一定的实用性。通过引导学生在音乐课堂上进行自主创新设计，有利于培养低年级学生的自学能力。过去，教学总是“老师编，学生做”，束缚着学生的手脚和大脑。在教学中，我努力打破这一惯例，让学生感受、理解和想象自己，用行动表达自己听到的音乐。比如，在《淘气的杜鹃花》的歌曲表演中，我把课还给学生。首先，我慢慢引导学生创作动作，让他们充分发挥想象力，在日常生活中表演有趣的动作。在学生表演时，我也参与了学生的表演。这样鼓励学生自主学习的方式很多，学生也很认真。当然，课堂教学内容也要牢记在心。

3、激励性评价，增强信心

每个学生的音乐天赋和能力都有所不同。我们应该密切关注他们的表现，随时随地挖掘他们的亮点，及时鼓励他们，使他们对学习音乐建立信心。俗话说：老师的一句粗心的话可能会创造一个奇迹。鼓舞人心的话会像“兴奋剂”一样，让学生充满信心，渴望尝试。在课堂教学中，我经常用激励性的语言来评价学生。有些学生害羞，不敢独唱，我会说“我相信你能做到”，“你能做好，来吧”。

我们不能吝啬地赞美和激励，这不仅能让学生对课堂充满期望，而且能提高他们对学习的热情和信心。但我们的评价必须从事实中寻求真理，如果不好，就会让学生感到不知所措。课堂上也会有一些不和谐的场景，比如分心和耳语。过去，“坐好”、“不说话”等生硬的语言会使课堂气氛非常尴尬。但另一种方法也可以取得良好的效果，如使用“每个人都比较，谁坐得最正确”、“每个人都听，谁最安静”等竞争激励评价语言，试图创造一个轻松和谐的环境，使课堂教学取得良好的效果。只有实事求是、充满激励性的评价语言，才能保持学生的热情，更好地融入课堂教学。

简而言之，我认为小学低年级的音乐教学应该根据学生的好奇心、活跃和有趣的性格特点进行教学，不断培养学生的想象力和创造力，使学生能够在轻松愉快的氛围中获得音乐知识和技能。