南顿小学位于壶镇镇南顿村。学校有10个班，学生408人，在职教师18人。是全县人均占地最少的小学:学校占地面积只有1200平方米，学校只有一栋楼，而这栋小楼包括教室、办公室和厨房，是学校的全部用房。由于占地面积小，南小学几乎没有严肃的操场，每天的大课间和体育课只能借南顿村的晒场。为了给孩子们腾出活动场地，村民们在过去的几年里形成了默契:不管天气如何，周一到周五都不会在阳光下晒太阳，连车都会停在阳光下。

由于教学条件和学习时间的限制，学校综合实践活动课程在现实场景中完全实施是不现实的。在“互联网+”时代，以网络的便利性、互动性和超越时空的优势，为农村儿童创造了一个新的、开放的学习环境。可以说，网络扩大了农村小学综合实践课程的时间和空间，因此网络在开设南顿等农村小学综合实践课程中发挥着重要的作用和意义。

农村小学综合实践活动课程的基本内容和程序一般有五个环节：主题选择设计、方案论证、方法指导、实践活动和成果评价。这五个环节并不是完全分开的，而是相互交叉和互动的。以下是如何利用网络开展具体的课程开发，并讨论一些想法。

选题设计中的网络利用

自主性、开放性、探究性、合作性和体验性的学习方法对农村小学生来说是前所未有的。作为一名教师，如何引导和引导学生学习和掌握这种学习方法需要良好的智慧和极大的耐心。传统的课堂教学方法违背了课程的基本特点，更不用说满足开设课程的基本要求了。同样，这也是传统课程教学模式下的教师的一种新的体验。由于农村教师只是视野的局限性或对综合实践活动课程理解的浅层次，农村小学综合实践活动课程也容易陷入封闭狭窄的境地，给学生留下刻板印象，抹去学生的学习兴趣和热情。

充分利用网络，如信息查询、网络视野，可以为学生提供准备和理解信息：一是解决一些低水平、问题主题，不进入尴尬境界；二是开阔农村小学生的视野，丰富多彩的生活内容和事件，与广泛的网络信息进行比较和整合，使他们的理解更加广泛和深远。同时，在引导学生的同时，也促进了农村小学综合实践活动课程教师的信息查询和利用能力和水平的提高。至少可以帮助师生理解和理解这些信息：

1.小学综合实践活动课程的相关文献。这些可以使教师捕捉最新动态，了解农村小学综合实践活动课程的设计、程序和模式，也可以提高学生对农村小学综合实践活动课程的形式、内容和方法的理解。

2.主题选择设计的指导。例如：如何发现问题？如何利用资源？如何查找和使用信息？如何做好记录？如何设计一个好的话题？

3.解决课程实践中遇到的困惑和问题。例如，如何与传统课堂教学相结合，实现互补的教学效果？在主题选择设计中，如何建立新的师生关系，特别是学生之间的小组合作学习。

4.农村小学综合实践活动课程相关网站的链接。通过网络应用，积累和链接一些专业课程和信息查询网站，教师和学生可以及时了解其他学校开展农村小学综合实践活动课程的情况。其他山的石头，可以攻击玉，从别人的主题设计中得到灵感，你可以拓展思维，提高这方面的水平和能力。同时，通过网络，为跨学校合作教学研究创造了必要的条件和可能性。