一、方案论证和方法指导中的网络利用

方案论证是培养学生理清问题思路、明确研究方向、成功开展综合实践活动的关键环节。它是学生知识和技能凝聚、收集和激活的触发点。也是教师指导课题研究方法的好时机，也是课题研究成功的基本依托。它取决于学生对过去知识基础和现实生活的理解、把握和理解，也取决于教师在指导学生设计课题方案时的水平和基础。而且，课题研究的方案和设计中产生的各种问题情况是不可能预设的。只有让学生在答辩中，老师和学生对其课题方案进行多方位的质疑和探讨，才能形成学生在这一环节活动中的困惑和问题，并在师生的共同努力下解决。

在这个环节中，教师可以利用互联网创造各种虚拟情境，具有现实效果。让相对封闭的农村小学生通过浏览网页上的信息，积极结合自己的知识能力和社会经验，学习知识，发现问题，修改计划。这样，学生的研究就会更有针对性。它不仅可以避免农村教师个人创造情境的贫困和教学指导的单一化，而且可以降低学校在学生综合实践活动中的组织、管理和安全工作的难度，避免因教学时间限制而导致学生计划论证效率低下的现象。

二、课内外实践活动中的网络利用

在完成方案设计、论证、修改和方法学习后，学生应通过丰富多彩的实践活动进入具体的知识消化、解决问题、吸收和改进过程。通过小组的各种实践活动，鼓励学生复习、消化和使用现有的知识，形成一定的概念和态度，掌握一定的方法。

现阶段的学生活动需要不同的具体信息，往往不可能提前准备，这就要求教师通过各种渠道引导学生尽快搜索和解决问题相关信息。农村小学和儿童的生活空间在时间和空间上有一定的局限性。特别是对于农村小学来说，虽然图书资料已经达到了规定的数量，但对于综合实践活动课程来说，还不够，根本无法满足农村小学综合实践活动课程的实际需要。

该网络可以在这个链接中提供大量的研究资源和人力资源。如果学生能够利用网络积极收集和利用研究主题，并通过网络获得一些具体的指导，不仅有助于研究课题，而且有助于学生快速筛选和获取信息，准确识别信息的真实性，创造性地处理和处理信息。

然而，互联网上的信息良莠不齐，尤其是针对某一特定问题的信息，往往在大量的网络信息中消失，不太适合小学生。为此，教师一方面要引导学生进入一些适合学习的网站，如百度图书馆、新华网、腾讯等，为学生提供丰富的在线导航和相关网站的链接；另一方面，学校最好整合在线教育资源，鼓励学生向学校网站推荐信息，使学生不仅是在线信息的获取者，也是在线信息的提供者，同时注重提高学生在线查阅信息的效率。