一、合理利用小组合作进行作文训练

1.只有适当分组，才能保证小组的有效训练

学生可以在小组合作的环境中练习练习。无论是在指导阶段还是在作文评价阶段，教师都可以将学生分为合作小组，方便学生交流。教师应根据学生的作文能力和同组异质原则，将学生分为几个作文合作学习小组，选择作文能力强、评价能力强的学生作为组长，组织学生进行作文训练。每个合作小组应为4～6人为宜。

2.教师应及时进行合作指导

教师需要注意的是，在学生的小组合作中，教师应及时指导，帮助学生解决作文写作和评价中遇到的问题。例如，在六年级人民教育版中文第一册第一单元《难忘的第一次》的作文教学中，教师应该指导学生写生活中难忘的第一次，首先引导学生思考生活中难忘的第一次是什么？一开始是什么样子的？然后是什么？最后的结果是什么，你也可以写一篇文章来激励自己。学生交流作业后，教师应对学生提出作文评价要求，指导学生按顺序评价作文。例如，在四组中，教师可以指导学生按顺序将自己编号为1、2、3、4.在你写的评论或评论旁边注明你的号码，这样你就可以让被评论的学生及时与被评论的学生沟通，让其他学生了解不同学生对同一篇作文的看法，学习家庭的长处，以便互相学习。

二、作文指导与评价课适当运用多媒体

1.作文指导课要善于运用多媒体辅助教学

利用多媒体进行作文辅助教学，可以事半功倍。在作文指导过程中，教师利用多媒体课件展示教学内容。比如在五年级第一单元“我爱读书”的教学中，学生需要完成一篇与阅读相关的练习，围绕自己的阅读经历写一篇文章。教师通过多媒体课件向学生展示作文训练的重点和难点，学生会提高注意力，掌握写作技巧。

2.作文评价课要善于运用多媒体

在教学过程中，教师可以利用多媒体辅助进行作文评价教学。教师要让作文评价能力弱的孩子提高作文评价能力，对作文评价能力强的孩子完成的作文进行评价，利用多媒体在展台上展示，让班上的每个学生都能看到如何评价作文。老师也可以拿出一个学生的练习，让全班同学在展台上一起评价。比如学生完成《难忘的第一次》作文评价后，老师可以把班上作文评价最好的学生作文本放在展台上展示，让每个学生都能了解自己作文评价的不足，让被评价的学生认识到自己作文的优缺点，从而逐步提高自己的作文能力。

教师要引导学生真正成为写作训练的主人，不仅要让学生阅读、评价、欣赏和借鉴他人的练习，取长补短，加深对这类练习训练重点的理解和感悟，还要让教师改变原有的角色，发挥应有的作用，解放无效的“劳动”，从而改变过去的情况，提高学生的练习效率。教师要根据学生的练习能力选择合适的教学策略进行作文教学，让学生尽快发现自己在练习中的不足和优势，以最快的速度提高作文能力。