一个好的开始是成功的一半，课堂导入在一门课程的教学质量中起着非常重要的作用。因此，教师应注意课堂指导。由于语文课文的教学内容不同，教师可以充分利用不同课文的特点，采用不同的教学方法，吸引学生的学习兴趣，实现高效的课堂教学。

一、情境渲染法

情境教学是新课程标准教学要求下的一种新型教学模式，也是教师青睐的一种教学方法。在课堂教学中，教师通过创造合适的教学情境，为学生呈现一定的氛围，有助于激发学生的情绪，自觉积极地投入课堂活动，从而实现有效的教学。

比如在教《狼牙山五壮士》这篇课文的时候，为了让学生对文章的学习感兴趣，更好的理解文章中人物的决心和精神，我首先用多媒体设备为学生播放了这部电影的一个片段。通过视觉刺激，学生很长一段时间都无法平静下来。然后我让学生以如此激动和紧张的心情学习课文，了解故事的背景，找出原因和后果。

汉语不仅是教学生知识，而且塑造学生的性格，培养学生的情感。对小学生来说，它不仅是获取知识的一种手段，也是培养正确价值观和情感态度不可或缺的课程，是他们成长为优秀人才的基石。

二、联系实际法

语文课文的很多内容都是生活中的实际现象，学生往往能感觉到却无法理解。由于小学生有强烈的好奇心和求知欲，教师总结生活中的这些现象，提升到理论层面，很容易激发学生的学习兴趣。因此，教师可以从学生亲身经历的实际问题中引入新课程，让学生以好奇心和新奇心、浓厚的兴趣和探索热情学习课程。

例如，在学习“两个铁球同时着陆”这篇文章时，我首先让学生通过小组实验来验证结论，然后让学生根据实验结果得出自己的结论，并判断文章的内容是否正确。学生们对这种学习方式充满了新奇，他们积极参与课堂活动，课堂学习的气氛非常温暖。接下来，我带领学生学习课文，他们的学习热情非常高，课堂教学达到了意想不到的效果。

根据实际情况介绍新课程，不仅会让学生感受到生活的方方面面，而且会使学生对汉语学习充满亲密和熟悉，从而降低学生的学习难度，提高教学效率。

三、故事激趣法

爱听故事几乎是小学生的共同点。有趣的故事可以有效地集中小学生的注意力，使他们全身心地投入到故事情节中，从而将兴趣转化为课堂学习的动力，积极投入课堂学习。

例如，当我学习长城时，我首先给学生们讲述了“定城砖”的故事。有一个名叫易开占的工匠，他计算的所有建筑都非常准确。在嘉峪关建设中，监事要求他计算修复所需的砖数，易开占计算后说需要9.9999块砖。项目完成后，最后还剩下一块砖，监事很高兴知道，想以此为借口扣除易开占和工匠的工资，然后易开占说：“砖不是普通砖，而是仙女，是定城砖，如果搬走，那么城市建筑就会倒塌。”监事一听到这句话，就不敢再调查了。从那以后，这块砖就一直放在那里了。到目前为止，这块砖仍然保留在嘉峪关的城市建筑上。

听了这个故事，学生们迫不及待地想看定城砖，于是我用多媒体给学生们播放了一些长城的照片。他们看到了长城的宏伟和壮丽，对课文的学习充满了兴趣。

四、巧设疑问法

巧妙的怀疑是教师在教学中最常用的指导方法。它能充分激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学质量，保证课堂教学效果。

例如，在学习《燕子使楚》时，我为学生们设计了这样一个问题：如果有人故意侮辱你，你会怎么做？你是忍气吞声还是反击？你应该如何保护自己？当学生们听到这个消息时，他们都提出了自己的观点，然后我接着说：燕子充满了智慧和智慧。让我们来看看燕子是如何反击那些讽刺自己的人的。学生们带着兴趣跟着我学习课文。他们在情感上阅读课文时，深刻体会到燕子的机智、巧妙的语言和透彻的课文理解，大大降低了学习难度，提高了学习效率。

采用巧妙的怀疑指导方法，学生带问题学习课文，全心全意地理解文章的内容，理解文章的主题，从而保证教学效果。

小学语文课堂教学的导语设计没有固定的模式。教师可以根据不同文章的特点，结合文章的具体内容，为学生设计合适合理的导入方法，充分激发学生的学习兴趣，从而在课堂一开始就全身心投入到课堂学习中，积极学习知识，从而实现学习。