一、“阅读教学”概述及与学生创新的关系

所谓的“阅读教学”是一种以教学思维为核心，尊重学生主题意识的阅读教学模式。其教学步骤可分为以下步骤：（1）兴趣介绍。（2）进行初步阅读分析，以寻找问题。（3）阅读文本来分析问题。（4）仔细阅读分析和仔细阅读，进入文章的场景。（5）阅读细节，直到熟悉阅读。“阅读教学”的实际应用对教师塑造教学场景和教学环境有很大的帮助，也可以提高教师的综合教学水平。

二、如何利用“阅读教学”培养学生的创新意识和创新能力

（1）激发学习兴趣，培养自主能力

在教育教学过程中，教师也要及时准确地了解学生的兴趣爱好。兴趣的培养也是一个长期的过程。兴趣是在不断的社会实践过程中形成的，汉语是一门艺术性、鉴赏性、可读性和人文性较强的学科。因此，要求教师注意利用各种可行的社会实践活动，激发学生对事物的直接兴趣，努力为他们提供社会实践机会，从而增强和锻炼学生的能力。比如在苏教版五年级古诗《秋江独钓图》的教学中，老师要求学生先自由阅读课文，然后与学生分享所学知识，并向学生或老师咨询他们想知道的问题。课堂立刻变得热闹起来，边读边思考，边读边感受，每个人都入境，仿佛置身于角色之中。

（2）引导学生思考，形成创新思维

作为一名小学教师，我们不仅要关注学生学习知识的能力，还要及时关注他们的心理动态变化，充分尊重学生的个性，调动学生学习汉语的积极性、主动性和创造力。例如，在学习苏联教育版三年级的“三袋小麦”时，我掌握了渗透的关键部分，总结了“听和读，画出描述感情的句子；默读，想想感觉的原因；阅读，读出表达的感觉”三步阅读方法，然后让学生自学第一、第二段内容，取得了良好的效果。同时，鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。让学生自由说话，小动物的形象更丰满、更生动，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

（3）教学培训要有序，培养学生的创新能力

语文学习和其他知识和技能一样，有自己的特殊规律和方法。语文教师在教学活动中必须认真学习现代教育理论，认真探索和研究这些规律，遵循这些规律，才能事半功倍。

1.语文阅读应与扩大见识和训练思维相结合

汉语单词、句子、篇章、章节、叙事、描述、解释等，都是以生活、思想和情感为内容的。如果你没有看到某件事，没有接触到某种想法，没有经历过某种感觉，就很难理解表达这些事物、想法和情感的单词、句子、篇章、章节和表达方式。生活知识广泛，知识和思想丰富，观察、分析和理解生活的能力强，汉语能力强。所以古人强调“读一万卷书，走一万英里。”汉语阅读教师必须注意生活的联系，注重实践，课外结合，培养形象思维和逻辑思维，使学生能够更好地理解文学作品，也能获得美，心灵快乐。

2.注意听、说、读、写的结合

学习汉语，看范文，口读单词和句子，听声音，思考意图，然后复制，神经中枢接受的信息强烈、完整、准确，神经联系牢固。因此，在汉语阅读教学中，教师应培养学生的“面部特征”，听、说、读、写并行，以提高阅读效果。

3.加强自身素质，努力教学

教育学生既要言传身教。作为一名小学语文教师，我们应该树立良好的榜样，不断加强自己的科学文化素养，独立学习，独立探索，努力学习。当今社会是一个信息爆炸的时代，每天、每时每刻都在发生翻天覆地的变化。作为一名新教师，我们需要及时接受新知识，提高各方面的素养和能力。在这个瞬息万变的时代，小学生更容易接受新知识。教师要协调学生的心理发展和自主学习能力发展，为学生树立终身学习的成长目标。教育学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

简而言之，教师使用“阅读教学”在课堂上尽可能简洁，根据学生的心理年龄特点，激发自主学习动机，创造自由、宽松的环境，主动给孩子，给他们自己的选择自由，如选择学习内容、学习方法等，让学生在足够的时间内阅读、思考、讨论、练习、表演等活动。例如，当学习生词“看”时，我让学生用他们最喜欢的方式来表达记忆单词的方法。有些学生记住单词的结构，有些学生画画，有些学生用单词带出生的单词，有些学生说句子引用生词，有些学生做单词谜语，有些甚至用姿势语言表达。课堂已经成为孩子们展示才华的地方，从本质上培养学生的创新意识和能力，有效地提高学生的阅读能力。