一、引导学生关注和理解心理变化

每个学生都有自己的内心世界。在他们与同龄人的交流中，在学习和生活中总会有各种各样的心理变化。这种变化是一种精神体验。教师要把握学生的变化，引导学生关注和理解各种心理变化的感受，让学生从说到写，表达自己的真情。这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了一个题目：老师，我很好，我很好――(悲伤、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……)。让学生根据自己的心理感受选词补充题目，鼓励大家:“学生一定有很多心里话要对老师说，所以借此机会写作，尽量表达出来。说实话，把老师当成亲密的朋友，想写什么就写什么。学生们很感兴趣，因为他们心里有很多话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的真诚、真诚、冷静所感动。学生们畅所欲言，感人的作文突然缩短了师生之间的距离，学生们开始对这种和谐愉快的学习氛围感兴趣。

二、让孩子体验写作的快乐

苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情感力量，它可以促进学生的学习欲望。请注意不要让这种内在的力量消失。”学生们渴望得到心理上的肯定，老师必须让孩子们体验到写作的快乐。我的学生告诉我，老师，我最喜欢我的作文可以从老师的嘴里读出来，得到老师的表扬。因此，当我写评论时，我更肯定学生作文的优势，让学生发扬优势。在评论中，我不仅关注写作文的尖子生，而且面对所有的学生。中学生，尤其是作文较差的学生，更渴望得到老师的认可。因此，当我评论时，对于通常作文较差的学生，我试图发现他们写得更好，即使是一句话，一小段，也要得到肯定和表扬。如果课堂时间不够，课后与作文较差的学生交谈，让他们直接从老师那里得到鼓励和帮助，这比简单的评论效果要好得多。

总之，教师要营造良好的学习氛围，为学生提供学习条件和空间，引导学生关注和理解各种心理变化，让孩子体验写作的快乐，作文不再是一件难事。当然，作文能力的培养不是一蹴而就的，而是要求教师在长期的教学中不懈努力，一点一点的引导，最终实现学生“妙笔生花”的梦想。