集体备课在藏区汉语教学中非常重要。能有效整合本学科组教师力量，全面客观地收集藏区学生的学习情况，根据藏区小学生对汉语的客观认知规律，制定科学合理的教学方案。

一、实施集体备课优势

什么是集体备课？即教师以年级备课组为教研单位，组织教师开展课程标准、语文教材、学习情况分析、学科教学计划制定、备课任务分解、备课提纲审批、教学实践信息反馈等一系列教学活动。集体备课具有重要意义和作用。

1.有效凝聚集体智慧

由于备课组的教师在教学年限和专业水平、学科专业知识和教学经验等方面存在很大差异，藏区备课组的另一个特点是既有汉语教师，也有藏语教师。语文教学的多样性也是集体备课的基础和源泉。在备课过程中，通过交流讨论，藏汉教师可以集思广益，博取众长，提出适合藏区学生的语文教学方法，在讨论过程中相互启发，产生智慧的火花。

2.显著提高教育教学效果

对于新课程中反映的概念，许多教师并不知道，而是缺乏将概念与实践有机结合的能力和智慧。集体课程准备可以引导教师之间的思想碰撞，实现优缺点，互相学习，及时补充专业知识的不足，显著提高西藏小学的语文教学水平。这对教师相对较弱的学校尤为有效。

3.不断提高教师的教学水平

集体备课作为优化教学工作的教研活动，可以使教师在教学认知和行动上更加科学。在自学、集体讨论、分工备课、教后总结反思的过程中，教师的专业水平不断提高，既起到了扬长避短的作用，又有利于教师在高起点上的发展。

二、集体备课取得重大突破

集体备课的核心问题是研究和找到适合藏区汉语教学的教学方法。藏区汉语障碍很多，比如藏族学生接触汉语晚，是第二语言，受当地藏语干扰较大；此外，受环境影响，接触和使用汉语的频率不高。因此，仅靠某人的力量很难突破这个问题。因此，我们充分发挥了集体群体的智慧，取得了不同的突破，取得了实质性的发展。现将我们的做法介绍如下:

1.比较学习方法

虽然藏族地区的学生接触汉语较晚，而藏语接触和使用频率较高，但在汉语教学过程中，可以将汉语与藏语进行比较。通过比较，我们发现在汉语学习中使用比较学习要比单一学习好得多。山石可以攻玉。通过比较，学生对汉语语言规律的掌握比以前更加准确。特别是在汉语语法知识方面，如果找出句子中主、谓、宾、定、形、补的语法成分，基本上可以用汉语完整、清晰地表达意思。一开始，学生很难学习。我们采用藏语和汉语的比较学习。首先，让学生看看如何在藏语中表达自己的意思，找出规律，然后找出汉语相应的语法成分，让学生慢慢理解表达技巧。

2.突破拼音障碍

拼音的出现是为了方便学生学习汉语，所以对藏族学生来说也很实用，给汉语识字教学带来了极大的便利。俗话说“打铁需要自己努力”。我们集体备课的时候，每个老师都要通过拼音关，发音部位和发音的优先级需要亲自示范。尤其是对于藏族语文教师来说，一个老师读书，其他老师一起纠正不足。此外，我们在教学中收集整理，通过多媒体示范和教师解读，可以记录学生朗读拼音的教学现场。老师一起听学生的发音，提出科学的教学方法，深化课堂拼音教学，整合教学方案。

3.突破写作障碍

对于藏族学生来说，写作障碍和难度最大，因为写作主要考察学生的汉语综合运用能力。对于藏族学生来说，这方面的要求不能太急，因为欲速则达不到。因此，通过集体研究，我们从教学实践出发，扎根于藏族生活，从日常写作开始。在写作之前，我们会开展一些能激发学生兴趣的活动，比如让学生用汉语说话，激发学生的表达欲望，对用汉语表达有强烈的冲动，然后写下自己说的话。中等能力的学生肯定会遇到困难。这时，老师出现帮助学生顺利写作。这大大提高了学生的自信心和学习汉语的勇气，学生会有成功的喜悦和强烈的兴趣。这不仅提高了他们的汉语阅读能力，也提高了他们的写作能力。

简而言之，我们不能简单地将汉语教学方法应用于西藏汉语教学。西藏汉语教学比大陆汉语教学更复杂，更困难，但只要我们坚持集体备课的优势，基于汉语学习法和西藏学生的语言认知法，我们相信我们能找到更正确、更科学的教学方法，尽量避免弯路，取得汉语教学的重大突破，因为西藏小学汉语教学贡献自己的力量，促进西藏汉族的团结。