在小学语文教学中，教师应充分考虑学生自身的特点。小学生年龄较低，身心发展不成熟。对新事物很好奇，但不能继续坚持下去。因此，教师应耐心指导，及时改变课堂模式，专注于研究适合学生心理特点的教学方法，并将其应用于课堂。

课堂训练是必不可少的

日记不能只在课后写，老师应该在课堂上提出一些问题，让学生练习提高学生的写作水平，以便更好地为日记写作服务。

1.培训学生文章的框架结构

一篇好的文章必须有一个框架。学生刚写作时，老师应该训练学生文章的框架结构。即使是简短的日记也要求学生有头有尾地叙述。

例如，教师可以写命题作文《快乐的一天》。虽然这是一个非常常见的话题，但教师应该逐步分析逻辑和材料。例如，“让学生回忆快乐的一天，那天和祖父母一起去公园散步，看到花开得很开心；具体的事情很快乐，比如第一次骑自行车很快乐；为什么快乐，比如第一次在很短的时间内学会骑自行车；最后，通过这个学习，做任何事情都不能轻易放弃，只有不懈的坚持才能成功等等。”教师应逐步引导学生逐步解决问题，使学生形成框架意识。在通常的课堂上不断训练中，锻炼学生的逻辑思维能力。

2.注重叙事手法的培养

有些学生的日记看起来很无聊，因为学生在日记中没有使用修辞手法，只是简单地描述了事物的开始、过程和结果。因此，为了让学生写一篇有趣而生动的文章，学生必须学会描述技巧。

比如老师可以在平时的语文课上教一些修辞手法，比如比喻、拟人化、夸张、排比等等。如果学生学会熟练运用这些修辞手法，日记会写得生动有趣，也是平时考试的加分项。在这一改进方面，教师应该鼓励学生多读书，模仿书中的写作技巧。

结语

从以上角度看，日记教学是提高小学生语文成绩的好方法，但如何巧妙地采取措施，改变教学计划，让学生更愿意接受，也需要我们的老师不断学习。在我看来，每个老师都有责任让写日记成为一种乐趣，而不是成为学生的负担。