一、引导学生阅读经典

小学语文教材经典较少，小学生必须补充大量经典，背诵大量阅读经典，才能提高语文核心素养。语文教学不能局限于书本，要让学生接触到更多的经典，比如汉学经典、诗歌经典和儿童文学经典；可以分阶段背诵汉学经典，比如一年级的《弟子规》、二年级的《三字经》、三年级的《李翁对韵》。对于语文课本的内容，老师基本上可以在2/3的时间内完成，剩下的1/3的时间用来接触经典。除了《弟子规》和《三字经》，学生还需要接触240首古诗、60首现代诗和数百部儿童文学作品。除了在课堂上学习，学生还可以通过早读、中午默读、在家亲子阅读等方式完成这些经典。

二、利用课文讲解培养学生的能力

在执教六年级阅读课“真理诞生于100个问号后”的过程中，我引导学生从整体感知的主要内容和篇章结构入手，重点阅读和体验关键段落，整合段落、句子和单词的语言训练，总结构段方法，以课文内容学习语言，以课文为例理解议论文的基本写作方法；体现高年级阅读教学要求，注重语用能力训练，珍惜学生疑虑、疑虑和疑虑的学习过程。实践中，教学效果非常突出。另一个例子是，在口语交际课“说服”的过程中，我精心创造了一个能引起学生言语表达和交流的情境，组织学生联系生活现象，感知“说服”、自选劝说题体验“劝说”、模拟表演呈现“说服”。通过多层次的训练，学生可以提炼说服技巧，培养他们的听说能力、口语交际能力和合作学习能力。

三、三步教学法的有效运用

三步教学法是我在小学语文教学中广泛使用的一种教学方法，非常受学生欢迎，效果良好。比如我在三年级第二卷《太阳》上课的时候，用三步教学法引导学生独立学习，提高了学生的学习能力，从而创造了这门课最大的亮点。在课堂开始时，我反馈、检查和交流了学生在预览中遇到的问题。例如，在反馈中，发现学生在写作时有很高的错误率。通过课件演示，学生可以了解汉字的演变过程，使学生在特定的形象情境中很好地掌握字形。在课堂上，我带领学生学习太阳“远”的特点，让学生在课堂教学任务的指导下使用总结的学习方法，让学生小组学习太阳“大”和“热”的特点。课后，我利用课后教学任务引导学生延长学习，为学生继续学习搭建良好的平台，引导学生从课堂到课外，拓宽学习平台，提高学习能力。“三步教学法”的运用更好地体现了“以学为中心”的教学理念。教师的适当“撤退”给了学生展示才华的舞台，给了他们一种存在感，更容易激发他们积极学习的意愿。