1.注重美的教学方法的重要组成部分

1.1 弘扬学生的审美个性。审美标准不是固定的。美之所以是美，是因为它能唤起人们心中不同的享受和幸福[3]。小学生对世界充满好奇心，富有想象力，对美的感受丰富多彩。作为小学语文教师，要注重尊重学生不同的审美观，弘扬学生的审美个性，这也是赋予他们审美活力的重要途径。比如在《桂林山水甲天下》一文的教学中，有的学生喜欢桂林山巍峨挺拔；有的学生欣赏桂林水的波光粼粼，碧波荡漾。。从不同的角度看，美会有新的诊断和解释。鼓励学生从不同角度欣赏美，弘扬审美个性，有助于激发学生的审美潜能，提高语文课堂审美教学的有效性。

1.2 注意把握整体教学结构。在审美教学的过程中，我们不能忽视对课文的整体把握。学生对美的形象感知往往是片段的、不完整的。作为教师，要积极引导学生构建知识框架，注重对课文在审美欣赏中的整体把握。例如，文章是由段落组成的，段落是由句子组成的，句子是由单词组成的。因此，在审美教学中，分析词语之美是理解和欣赏整篇文章的基础。生动准确的动词和美感形容词是学生分析美的重点。但欣赏结束后，教师要整合零碎碎片的审美结果，让学生从整体上把握课文，从而停止落实语文课堂教学任务，实现教学目标。

总之，随着新课程改革的全面发展，审美教学越来越成为小学语文教学的首要任务。小学语文教师应注重对课文的欣赏，从细节入手，同时不忽视整体框架的整合，积极引导学生建立科学合理的审美观，提高学生的科学文化素质，培养学生的人文素质，促进学生的全面发展。

2.培养学生感受美的能力

小学生的审美感受是审美感官直接感知审美对象的能力，即对语言的直接感知。小学生的感知具有强烈的情感色彩，伴随着敏锐的选择，将主题的注意力引向审美对象，感知过程逐渐趋于完整。在小学语文教学中渗透审美教育，教师应有意识地向学生呈现审美对象，引导学生有意注意语言，培养学生感受美。有了美，人们就会形成一种满意、愉快的情感体验，从而产生追求美的兴趣。

在语文教学中，有许多文章描述了丰富多彩的自然。在学习课文时，我带领学生理解单词和句子，品味语言，丰富学生的美丽情感，提高学生的审美感受。例如，在学习林海的过程中，我和学生一起阅读文章，分析句子，感受兴安岭的美丽风景。在学习第三自然时期，我们想象林海：明绿是新绿；深绿色是长绿色；深绿色是密集的枝叶，绿叶重叠互动绿色；浅绿色是稀疏的绿色，深绿色、黄绿色、绿色。我们觉得林海的绿色是如此丰富和美妙。学生们沉迷于美丽的森林海洋，他们充满了情感和情感，似乎呼吸着森林的新鲜空气。

在小学语文教学中渗透审美教育，挖掘教材中的审美因素，可以帮助学生初步树立正确的审美观念，促进学生在语文教学和活动中积极感知、理解和评价美，从生活中发现美，产生创造美的冲动，有效激发学生对欣赏美、创造美的兴趣，增强学生对审美教育和学习的热情，从而提高学生的审美素养。

在教学中，结合美丽的单词和句子，我引导学生体验和想象，与作者分享诗意境界的美，不仅使学生受到美的影响和感染，而且提高了他们阅读文章的能力，而且激发了学生努力学习汉语的动力。