实现“高远”设计整体教学目标

高远:从山脚下看山，类似于西画的金字塔式和纪念碑式构图，属于仰望。高远是“从山脚下仰望山顶”，反映了一座巍峨壮丽的山。语文教学中“高远”设计整体教学目标的实现，是指在语文教学设计中从宏观、整体的角度进行设计，顺利实现教学目标。或者设计要有Xi总书记的“顶层设计”气势。同时，这也符合系统论的原则。与词汇和句子教学相比，语文教学注重把握语文教学的整体性。它不应该在课堂上练习单词和语法，而应该从理解整个语文内容入手，运用所学的语言和方法捕捉重要信息，对所学的语文有清晰的印象。教师要尽力帮助学生在学习语文的过程中获取信息，增加知识，体验快乐，提高能力。因此，语文教学设计要“高远”。

在对语言材料的整体感知和理解后，教师根据课文的背景引导学生回忆课文内容，让学生复述课文，加深对课文的理解，评价人物的行为。

语言学习是为了应用。教师在教学中引导学生的阅读练习是语言的输入，但仅靠语言的输入是不可能培养学生的语言运用能力的，我们还需要语言的输出。为此，教师设计了一个类似于所学语篇的话题: At an Art lesson，要求学生运用今天学到的知识，在美术课上表演师生活动。例如：

A： Class begins.

B： Stand up.

A： Good morning， boys and girls.

B： Good morning， Miss Wu.

A： Sit down， please.

B： Thank you.

A： Let’s draw an elephant.

B： All right.

A： Draw a big one， don’t draw a small one.

B：OK.

A： Colour it blue， please. Don’t colour it green.

B：Yes，Miss Wu.

只有引导学生运用本章提供的英语语言思维进行交流活动，才能真正提高学生的语言运用能力，实现整体教学目标。

我们知道语文教学是英语教学的亮点。教师为学生解决的问题不仅是语言知识的积累，更是学习方法、学习习惯的培养和英语能力的培养。教师在教学中要不断研究什么样的语文教学方法更适合学生，更有利于培养学生综合运用语言的能力，从而提高语文教学质量。教学有法律，教学没有定法。合理运用“三远”法设计教学有助于实现小学英语教学目标，全面提高学生的英语素养和语言运用能力。我将继续探索和前进小学英语教学的实践...