一、结合学生已经学会的单词进行复习和巩固

在识字的过程中，学生记得很快，忘记也很快。根据学生的记忆特点，在教学中，我们可以让学生根据熟悉单词的特点，用加减法记住新单词。如“报纸”、“服务”、“接近”、“听”、“惊讶”、“只是”等，通过比较记忆，学生不仅能快速掌握新单词，而且能在比较中多次见面，进一步巩固旧单词，可以说一举两得。教师还应经常指导学生整理所学单词，得到有规律的东西，一方面防止遗忘，另一方面也为未来学习类似的新单词奠定基础，提高识字和写作能力。汉字中有许多有规律的东西，引导学生从一个例子中得出推论，并不断提高他们的独立识字能力。例如，谈谈你是如何记住这个单词的（换部首、去部首、加部首、数字笔画、编故事、讲故事、联系生活经验等）。

二、鼓励孩子在生活中识字

生活是一本百科全书，哪里有生活，哪里就有知识。教育小学生识字要注意重复记忆，让所学的单词无数次重现在学生面前。只要注意生活的每一个细节，到处都有字体识别，久而久之，识字的数量就会与日俱增。比如上街的时候，让学生看广告、招牌、商标等来识字。过年的时候，每个家庭都会贴对联，识别、抄袭、记忆，注意生活中处处学习。让学生做一个有爱心的人，注意一切，处处注意，识字与生活同步。这样，学生就可以在生活中自由阅读，选择自己喜欢的学习方式。一旦受到鼓励和刺激，就会成为宝贵的学习资源和方法资源。而这些资源不仅不会被遗忘，还会随着时间的积累越来越熟练，让学生得到提高，给孩子一个成功的体验。

3、让学生在语言环境中识字

小学生记忆的特点是无意识记忆强于有意识记忆，记忆快，忘记快。没有语言环境，学生们很容易忘记它。识字的最终目的是使用它，无论这个词出现在哪里，当表达需要这个词时，它也可以准确地写出来。教科书中的儿童歌曲和押韵朗朗上口，学生可以很快背诵，但这些方形的单词不一定被识别。因此，我们选择了许多课外书籍，订阅拼音报纸，并编写了一些儿童歌曲和押韵来引导学生阅读，使学习的单词反复出现，使学生能够在不同的语言环境中反映出来。随着时间的推移，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，学习的单词也深深地印在他们的脑海中，以达到回顾过去和了解新的效果。学生在阅读中尝到乐趣，会更积极地识字，也会无意中知道更多的单词。

总之，识字教学是一项艰巨的教学工作。在教学实践中，教师应不断总结、积累和探索识字教学的经验和方法，灵活多样地引导学生识字，使学生能够学习和记住。识字必须使学生掌握基本方法。如果学生掌握了正确的方法，就会有两个飞跃，一个从“学习”变成“学习”，另一个从“被动学习”变成“主动学习”。这样，就激发了学生对识字的浓厚兴趣。当学生对学习感兴趣时，他们就有了学习的动力。有了学习方法，他们就有了学习的效率，这是学生终身享受的财富。