1.多媒体的整合增强了学生对知识的感知程度

在生理条件不足的限制下，特殊教育学校的学生几乎可以说没有单词或语法积累，很难感知语言，更不用说积极的思维和丰富的想象力了。他们感受汉语知识的能力相对较弱，注意力不稳定，没有建立更实用的学习方法，所以他们的综合汉语素质能力相对较低。然而，他们对感官刺激更敏感，所以在教学过程中，教师应使用多媒体技术，文本电子处理，以实现图形同步、静态、声形教学方法，使学生通过听、看、理解中国科目的神秘之美，帮助他们快速接受教学内容，从而在实践中应用这些知识。

2.多媒体信息的多样性增强了学生对课文的深刻理解

来特殊教育学校的学生都有一些缺点；但他们也有自己的优势，比如视觉障碍，听力可能很好；表达障碍，可能擅长模仿。在教学过程中，教师要注意学生的优势，让学生真正感受到课文要讲的主题思想，联系生活进行想象，增强对文章的深刻理解。

例如，在“小猫钓鱼”课上，老师可以先问学生一个有趣的问题：“你喜欢看动画片吗？今天我给你带来了一部超级漂亮的动画片。”然后用多媒体播放这部动画片。在播放时，老师应该注意观察学生的行为。也许有些学生看到小猫扔鱼竿的动作，也会做同样的动作，更活跃。动画片播出后，老师可以问学生：“动画片好看吗？里面有什么小动物？他们去了哪里？”学生会热情地发言。学生认识整个故事后，老师可以提出一些问题，然后把学生分组，让他们边看动画片边结合课本讨论这些问题。利用多媒体技术立体直观地诠释整个故事，可以充分调动学生的感官，启发他们的思维，让他们快速掌握文章的主题，认识到无论做什么，都要像猫妈妈一样，集中精力，集中精力，增强对课文深度的理解。

3.结论

总之，无论哪种生理条件不足的学生，教师都应该注意并使他们接受良好的教育。只有这样，他们才能适应未来独立面对生活。语文教师不仅要注重学生语文知识的传播，还要利用多媒体技术激发学生的学习热情，从而提高学生对语文知识的认知和理解。