特殊教育学校不同于普通学校，特殊教育学校的学生在接收外部信息时基本困难，不关心周围环境中发生的事件，思维方式相对单一。那么，如何提高特殊教育学校学生的综合语文素质，提高他们的语言认知、阅读能力和理解能力，是所有这些学校语文教师迫切需要解决的问题。结合特殊教育学校学生的实际能力，在课程改革的深化下，多媒体在语文教学中的辅助作用对缓解学生学习效率低下非常有效。在多媒体的有效衔接下，各教学环节激发了学生接受信息的欲望，充分调动了学生的学习欲望，也激发了学生的思维联想，提高了他们对语文的理解，从而提高了教学质量。

1.多媒体的合理利用提高了课堂教学的效率

合理利用多媒体，无论是播放背景音乐、反映场景图片还是影响图片闪烁，都能调动和提高学生学习汉语的积极性，从而提高教学效率。

例如，在乌鸦喝水的课堂上，教师不仅要准备基本的教材，还要将相关图片插入PowerPoint中，在课堂上向学生展示，让学生听到乌鸦喝水的声音，让他们主动学习。动画片播放后，让学生复述故事的一般内容。当他们熟悉故事时，他们会安排他们边说边玩。如果复述中有问题，老师可以重复动画片，等学生完全理解故事的意思后再复述。这种有趣的教学方法可以让学生感受到生动易懂、简单的汉语形象，提高他们学习汉语的兴趣。多媒体的合理利用可以有效降低教师在语言教学中的强度，优化汉语教学结构，改变特殊教育学校的传统教学方法，使教学多样化，大大提高教学效率。

2.多媒体信息传递提高了学生对语言和文字的认知

英语口语是人与人之间最常用、最直接的交流方式，这就要求特殊教育学校注意学生对语音和文字的认知，这与学生未来独立生活的质量有最直接的关系。由于特殊教育学校学生在各种交流中存在障碍，语音和文字的认知能力极低，无论是语音还是文字，他们都会感到无聊、难以理解和表达障碍，即使他们暂时记住，也会很快忘记。为了解决这一特殊情况，教师需要利用课堂教学中的多媒体信息传递，调动学生的感官，提高他们的语音和文字认知。