“未来主人”的体育素质意义重大，不仅关系到中华民族的“生理素质”，更重要的是维护一个民族的“精神素质”，甚至反映一种“信息素质”。

所谓的“生理质量”，主要是加强小学体育教学和体育锻炼，促进小学生骨骼生长，增强小学生肌肉发育，改善小学生心肺功能，改善呼吸、消化、血液循环功能具有极其重要的意义，然后在整体意义上，增强小学生的生理适应性，帮助抵抗一些常见疾病，抵抗生活中的意外伤害。

所谓的“精神质量”，主要是加强小学体育和体育锻炼，促进小学生发展体育锻炼意识，培养正确的体育锻炼意识，培养小学生的体育爱好和情感具有极其重要的意义，此外，一些学者认为，增加小学生的体育教学、锻炼，帮助提高小学生的心理适应能力、心理适应能力、丰富的直觉思维能力等，甚至，最重要的是，小学生的体育教学过程渗透着强大的思想政治教育功能，例如，通过一系列的小学生体育教学活动，小学生可以更合理地与社会结合，更容易“爱党”、“热爱祖国”、“热爱生活”等观念传递给小学生，有助于增强小学生的“组织纪律感”、“远大理想”、“意志品质”、对“集体主义”等精神概念的理解和消化，更有利于促进小学生的全面发展。

所谓的“信息质量”主要表明，加强小学体育教学和体育锻炼，对了解小学生的身心信息状况，了解国家各级对小学体育教学的重要性和投资信息具有重要意义。当今社会，是一个信息时代，一个国家能否在未来的民族社会中站稳脚跟，除了依赖国家的身心素质外，还需要一个国家的信息质量，因此，小学体育状况所反映的“信息质量”也非常重要。

了解小学体育教学的“生理质量”精神质?“信息质量”的三个意义有助于充分认识小学体育教学的概念、地位和存在价值。在概念上，小学体育教学不仅仅是在小学课堂上进行纯粹的“生理锻炼”，而是包含一种“理论”、精神、信息判断、“信息选择”、积极主动的活动，包括“信息处理”等。从最简单的意义上说，不仅要告诉小学生如何开展体育活动，还要告诉学生体育锻炼的意义，在这个过程中，要不断培养小学生的自我选择和处理“意义”的能力。与此同时，过去小学体育教学的地位和存在价值也被“边缘化”。例如，教师特别明显，许多学校缺乏体育教师。现在这种现象已经逐渐改变，许多体育师范生已经进入学校，这表明小学体育教学正在受到各方面的重视，其地位正在不断提高。

中小学体育教学的三重意义不仅丰富了教学内涵，提高了教学地位，而且基于上述理论研究，实际上也为小学体育教学工作者提出了更严格的工作原则。

原则一：小学体育教学要注重从“单一意义”向“多维意义”转变。

正如前面所说，小学体育教育的过程是一种“生理质量”、“精神质”、“信息质量”的结合，简单地关注“生理”层面的体育锻炼，或简单地关注“精神”层面的锻炼，以及简单地关注“信息”层面的体育锻炼，都是对小学体育教学的缺陷理解。在“三重”意义教育思想的指导下，现代小学体育教学研究需要改变传统的“直指内容”教育方式。只有在多维意义上理解小学体育教学，才能更好地理解教学规律、教学任务和教学目的。即使在选择“体育教师”时，也要着眼于多维的视角。例如，一个优秀的小学体育教师，首先要有“爱教育”、“爱学生”的高尚情操；其次，要有“一专多能”的专业要求，包括管理、知识、合作、团结等能力；第三，要求有“积极向上”的青春氛围；最后，我们需要有收集和处理信息的能力。

原则二：小学体育教学要注重从“教师主体”向“学生主体”的转变。

传统小学体育教学往往以“教师教学计划”为核心，灵活性差。现代社会变化很大。在教学理念上，要改变这种灌输式的教学方法，然后转向探索性的小学体育教学方法。本质上是从教师转向学生。在教学过程中，要以学生的全面发展为核心，围绕学生的体育认知规律，不断调动学生的积极性和教学优势，促进学生体育体质、情感、信息处理等方面的全面发展。然后，为全面推进课程改革和素质教育提供启示，体现在具体做法上，一方面要投入硬件设施和课程改革；另一方面，也要做到设置“体育兴趣小组”，通过大量的课外活动，充分调动小学生自身的兴趣爱好，从而突出教学效果。

原则三：小学体育教学要注意从“校内”到“校外”。

传统的小学体育教学，往往注重学校的教学效果，事实上，从某种意义上说，体育效果并不完全在学校，相反，更多的教学效果不能与校外合作，如家庭影响，许多男孩喜欢踢足球，因为父亲，兄弟经常带孩子，兄弟踢足球，或者在家里父亲，兄弟喜欢看足球等等。在此基础上，小学体育教学过程中的一种“家校共建”意义深远。当然，理解很容易理解，关键是如何解决这个共建问题？这也需要不断创新小学体育教学的概念和实践，不断分析存在的问题，不断定位体育文化，重新思考。当然，这里首先需要做的应该是一种责任定位。小学生的体育教学不完全是“家长的责任”、“学校的责任”或“社会责任”、“学生自身的责任”是一种基于学生全面发展的“四合力”。转向校外是小学体育教学的一个非常重要的概念。

原则四：小学体育教学要注重从“严肃”到“快乐”。

如何让学生在体育参与中获得快乐？目前，许多小学已经开始尝试，如举办各种“校园体育节”，即增强学生体质，也丰富教学内容，同时活跃学校氛围，增强师生情感，使原本严肃的体育教学，也逐渐快乐，激发小学生的体育兴趣，参与兴趣。

总的来说，目前基于三个意义层面的小学体育教学的改进还需要克服许多具体的问题。例如，随着小学体育教师数量的逐年扩大，尽管年轻教师带来了“教育”、“激情”，但这些缺乏“经验”的年轻教师能否转化为“效果”？此外，体育教师的“性别不平衡”、“长期考试思维”等，短期内无法解决。“我们一直在路上”，我们有才华横溢的年轻教师，我们有不断追求进步的孩子，我们有勇气挑战困难的研究人员，加上家庭和社会的关注，我们将能够继续深化小学体育工作。