“独立、合作、探究”的学习方式已成为课堂教学的亮点，但在赞扬声中，合作学习似乎改变了品味。

例如，在艺术教学中，只要有一些内容通过教师的适当提示，学生就可以理解没有必要进行合作学习，否则不利于学生进一步了解艺术，获得美丽的体验，使合作学习流于形式；有些教师把自己定位为“仲裁员”，认为合作学习是学生自己的事，教师只需要根据教学计划将学生定义为合作学习的框架。这种合作学习注定是无效的。在小组讨论中，优秀学生有更多的机会参与，小组代表更多的机会，他们的意见代表了小组合作的结果。这种合作学习也失去了合作的本质，这将导致大多数学生的依赖和消极心理，最终使艺术学习两极分化。

要构建有效的小组合作学习方法，教师必须正确认识上述问题，对症下药，才能找到有效的对策。

一、搭配合理，分工明确

合理的分工是有效教学成败的关键。小组合作的目的是让每个小组成员从中获益。课前，教师可以根据学生的特点做好分工，让学生了解自己在小组中的角色和需要做的工作，让学生有事可做，充分发挥自己的长处。在合作学习的过程中，教师要做好组织者，使合作学习有序进行，调动全体学生的学习积极性。

二、适当点拨，促进改进

课堂教学应始终坚持以学生为主体、以教师为主导的原则，因此教师的“指导”也是课堂教学中不可缺少的元素。在合作学习中，教师应检查学生，及时发现学生的亮点，给予表扬和鼓励；当学生遇到困难时，教师应给予适当的指导。在合作学习中，教师不仅是课堂的组织者和指导者，而且是合作者和促进者，为学生提供了展示自己的有益空间。

三、互相帮助，团结协作，团结协作

合作学习注重互助和支持。在合作学习中，学生围坐在桌子旁，不可避免地有学生不知不觉地说闲话，开小差距，教师不能同时考虑每个小组。此时，组长成为“小老师”，带领团队成员学习。例如，在选择了“泥塑创作”的合作切入点后，教师没有详细解释，只让学生合作探索和讨论。学生在创作过程中遇到的问题越多，就越复杂，就越能感受到合作学习的必要性和优势。这不仅激发了学生的学习热情，而且培养了学生的创新能力。

实践证明，同龄人的互助和支持比老师的提示更有效。教师要充分发挥小组的互助和支持作用，“同荣辱，共患难”，从而提高小组的整体水平。最后，完成的作品不仅体现了全体成员的智慧，也体现了团队成员团结协作的精神。

四、积极评价，共同进步

教学评价是艺术教学的重要组成部分。科学综合的评价不仅有助于教师掌握学生的思想和成长，及时给予学生灵感和帮助，而且有助于学生了解自己的学习情况，及时纠正不良的学习方法，提高学习效果。

在艺术教学中，评价可分为学生自我评价、学生互我评价和教师评价的“三位一体”评价体系。学生评价是让学生评价自己在学习实践过程中的收获和成果，介绍自己的学习收获和创作意图；学生互评是学生之间的相互评价。从学生的角度评价他人的学习成绩和创作成果，可以在同桌、小组或全班范围内进行；教师对学生的评价是从各个角度评价学生，积极挖掘学生的闪光点，以促进学生的发展。无论哪种评价，都是对学生学习成绩的肯定，让学生在学习中取长补短，充分发挥自身优势。

在艺术教学中，有效的合作学习对提高学生的绘画兴趣、增强自信和抗挫折能力、改善师生人际关系、培养合作精神和创新能力具有积极的作用。