首先，柯达伊及其教学方法的简述

佐尔坦·柯达伊1882年出生于匈牙利凯奇·凯梅特，是著名的匈牙利作曲家和民族音乐家。在一些人看来，他以作曲而闻名。他的创作生涯分为两个阶段，时间大致相等。从1924年到1925年，分水岭的后期作品基本上是为儿童和年轻人创作的，可以用于音乐教育。这些作品是音乐教育的材料，也是美丽的艺术作品。事实上，大多数人认识柯达伊是因为他提出了一个音乐教育的概念――柯达伊的教学方法。柯达伊在作曲和教学方面都做出了巨大的贡献。要了解柯达伊的音乐教育理念，就必须了解柯达伊的个人。音乐教育理念不是突然想到的，而是多年积累逐渐形成的。

我们所知道的柯达伊教学方法不仅仅是教学方法。他是一个完整的音乐教育理念，音乐教育使教育发展更加充分，与语言、历史、数学等学科同等重要。柯达伊教学方法远不止手势语言和节奏语言，柯达伊教学方法中著名的手势语言不是柯达伊提出的，而是柯文提出的。柯达伊教学方法最好的表达方式是：它是一种精致、简单、难以置信的儿童教学方法，有三个逻辑元素：适当的材料、训练有素的教师和反复练习。换句话说，柯达伊教学方法是匈牙利音乐教育体系的总体概念。

二、柯达伊教学法的实际应用

柯达伊是匈牙利精神的象征，他的教育理念相对独特。柯达伊的教学方法是一种思想理论。首先，他认为儿童音乐教育应基于以下几点：（1）使用民间音乐材料；（2）融入日常通识教育；（3）符合音乐应属于每个人的概念，以普及音乐质量为目标。

柯达伊教学法的教学应用要点从以下几个方面进行总结:1。根据音乐材料的逻辑，逐步培养音乐的读写能力，有助于培养节奏、节奏、形式等方面的能力；2.理论上要准备好每一个新的教学步骤，从音乐材料入手，有充分的音乐经验。关于这一点，柯达伊曾经说过：“在学校教音乐和唱歌，我们应该采取让学生不感到痛苦和快乐的方式；培养学生对更好音乐的渴望，是对生活的渴望。永远不要从智力和理性的角度来看待音乐，也不要让学生把音乐当作一套无法连接的代数符号。3.每天进行音乐教育，让孩子们在合唱团里一起唱歌。柯达伊写道：“没有什么比合唱团更能展示社会团结的了。许多人团结起来，做一些聪明人不能单独做的事情。每个人都同样重要，一个人的错误会破坏整体情况。4.使用首调唱名法。第一调唱法是一种秘密工具，孩子们掌握它比用其他方法更快地学会看歌唱。第一首歌的名字不是匈牙利人提出的，而是一个名叫柯文的英国人早在100多年前就提出的，当他提出后人们使用时就被抛弃了。但现在我们已经使用了很长一段时间，这证明了它非常实用。5.手势教学，约翰在柯达伊教学法中使用柯文的手势帮助孩子们理解音级与音级倾向之间的关系；它使抽象的音高关系更加直观，是一种身体语言的形式。