为了更好地发展艺术教育，学校将原来的分支教育改为综合教育。先进教育模式的实现取决于教师自身的素质。在改革初期，传统的分支教师很难迅速转变为适应改革需要的综合性艺术教师。校本培训是一种面向教师的培训方式，可以帮助教师快速转型。本文将探讨和分析中小学综合艺术教师的“校本培训”。

“校本培训”概述

校本培训是指在教育部门的规划下，以学校为单位，以教师为对象的培训方式，是将工作、学习、教学研究相结合的教师行为。教师作为学习新课程的主体，解决教学过程中可能遇到的各种问题，旨在促进学生的健康发展，努力提高学校的教学质量，实现教师发展与学校发展的统一。校本培训最早于1999年提出，至今引起了越来越多的关注。许多学校已经开始通过校本培训定期培训教师。掌握学校各种改革的第一类主体必须是学校的领导者和教育工作者，然后通过教育工作者的某些行为传达给学生。因此，教育工作者自然发挥着非常重要的作用。其次，以什么方式传达给学生是另一个重要因素。良好的沟通方式会使学生愿意接受和记住内容，否则效果不好，甚至引起学生的厌恶。

综合艺术课程是将音乐、艺术、戏剧等艺术方式的内在联系和各种形式的内容结合起来，以特定的人文主题为指导的课程模式。通过美学、音乐学习、艺术判断和创造等不同学科之间的生态结合，提高他们的艺术审美和创造力。然而，在一些学校，教师并没有发现综合艺术课程对促进学生身心发展的明显作用，因此对综合艺术课程的实施产生了怀疑，使综合艺术教学的实际效果不好，学生的课堂学习热情也不高。造成这种情况的主要原因是，一些教师往往只把知识的综合作为一种形式，虽然课程内容涉及多个学科，但不考虑各学科之间的相互联系，也不考虑课程的主题是否在学生的理解范围内，学习内容是否有助于学生自身的发展，因此得到相反的效果。

结语

简而言之，校本培训是教师培训中最基本的方式，也是教师继续学习的最重要的方式，并将在未来的学校教学中发挥越来越重要的作用。作为一种新兴的综合艺术教学，我们不能脱离校本培训，在盲目而缓慢的探索中前进。因此，中小学必须重视校本培训在综合艺术教学中的地位，避免在综合艺术教学中走弯路，不断提高中小学综合艺术学科的教学质量。