多元化的评价主体，使课堂充满和谐

评价是促进学生自我教育和自我完善的有效途径。新课程理念倡导学生自我评价、学生相互评价、师生相互评价相结合的多样性评价，加强评价者与被评价者之间的沟通和理解，更好地促进被评价者的自我反思和自我完善。

1.进行自我评价，促进自主发展

自我评价是自我意识的一部分，是自我能力结构中至关重要的能力。引导学生积极参与学习活动，积极开展自我评价，是培养学生自我意识和自主学习能力的有效途径，是促进学生实现真正的自主学习，实现“教学是不教学”状态的重用途径。

2.通过生生互评，增强学习动力

学生是学习的主体。教师要充分调动和发挥学生的集体力量，让学生参与评价，通过评价相互促进。在教《沙滩上的童话》一文时，我让九个小组根据课文内容掌握语感，自己练习。当第一组学生报告朗读时，其他学生争相评价。有同学说:“他们没有读出孩子们在城堡里建造的快乐心情。”有同学说:“我们欢呼胜利，欢呼杀死恶魔，欢呼救出公主。”我们应该读兴奋的语气，速度会越来越快...每组互相评价完成后，让大家大声朗读，整体阅读水平在原有的基础上有了很大的提高。

3.倡导师生互评，保持学习张力，

平等是增进情绪和和谐联系的温和剂。小学生渴望学生之间的平等，也希望师生之间的平等。一位老师教《燕子使楚》。在训练燕子反驳楚王的话语时，学生对燕子话语的阅读总是不到位。

老师：听了大家的大声朗读后，老师也想读，老师是燕子，你们都是楚王，看老师有点像，打算给老师多少分？（老师抑扬顿挫地示范阅读，并增加了行动）

生:如果晏子反驳楚王，可以算是“针锋对麦芒”反驳楚王。但是当你读到“每个人都举起袖子，甚至变成一片云；每个人都像下雨一样流汗；”这部分要认真自豪地读，要这样读:“……”(生动地读)

老师:青比蓝好，我愿意拜下风，你是老师的老师。(笑)

选择学生互评和师生互评的意义在于充分调动学生积极学习的主动性，促进学生在思想碰撞、交流中形成民主、自由、开放的学习氛围，发展相处合作的学习能力，相互学习，共同进步。