促进学习效率的教学模式

课程内容选择后，应采用适当的教学模式，使学生能够有效理解体育课程中良好的学习氛围中的课堂内容，达到应有的教学效果。

1. 借助情景创新教学

小学生普遍好奇心强，学习上进心强，有一定的自我约束能力。教师可以利用故事创造情境，如消防战士、环境特使、祖国护卫、梦里奥运等。在教学中设置情景辅助教学时，要注意小骨干的挖掘，能够集体训练或分组练习，培养他们互相帮助、团结合作的素质。组织一些有价值的竞争，让学生体验到应有的挑战性和竞争性，了解相应的思维过程以及如何以智慧取胜。在教学活动中，教师不应过度安排课堂，而应为学生留下一定的空间，积极营造和谐、快乐、平等、积极的课堂氛围，以学生为学习的主人，激发学生的探索欲望。同时，在教学中，要构建或引入一些情感场景，增加学生的情感体验。将休闲活动与体育教学相结合，如学生轮流领导操作、师生一起参与游戏等，使学生在讨论问题时畅所欲言，及时激励他们的答案，激发他们的创新意识。

2. 创造情境教学

小学生刚入学时，兴趣广泛，好奇心强。通过创造情境，学生可以学会在快乐成长中行走、跳跃、投掷、体操、排队等。场景如龙飞、猎人狩猎、小青蛙荷叶跳跃等。教师在创造情境时，应注意其具体性、生动性和生动性。学生的情绪通常是情境教学的关键。根据他们的心理认知规律，先易后难，由浅入深，选择丰富的情感带动整个教学氛围。同时，教师必须密切联系课程内容，善于提问，创造场景，引导学生积极思考。我们可以从学生已经拥有的知识入手，用旧知识引入新知识，也可以结合技术要点，鼓励学生积极思考，找到解决办法。

3. 评价式教学

教师创造有益的学习氛围，使学生能够以小组的方式相互交流和评价。根据不同的掌握要求，让学生逐步了解动作要领，对不同的动作进行分层、简化的分析。首先，分析自己，最后进行综合分析。体育学习效率的评价在一定程度上认识到学生的个体差异，符合学生的认知和身心发展规律。评价标准不应局限于一种，评价内容应尽可能开放，反映学生的主要地位。同时，教师要注重渗透思想教育和心理健康教育，培养学生完善健康的人格，以及果断勇敢的精神。如果学生的动作做得很好，而老师只用“好”或“好”来判断，学生就会感到不满。教师要预测学生的需求和情况特点，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当学生的动作完成得很好时，老师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你能做得更好”等等。