陶瓷艺术是我们对世界文化独特民族文化气质的贡献，引起了世界的广泛关注。在新的中小学课程标准下，教育部正式将陶瓷教育纳入教育内容。我校在生活实践基地增加了陶瓷教学，将陶瓷课程纳入校本课程。通过课外结合，学生可以在创新的快乐中得到培养和提高。

一、潜心开发校本课程

1、建立陶艺基地

学校为陶瓷教学创造了良好的外部环境，在生活实践基地设有陶瓷教室，配备了轮盘、竹刀、控制台、电窑等硬件配置。宜兴还特别聘请了陶瓷教师向学生学习，确保了陶瓷课程的技术、资本和人力的研发。

2、制定陶艺教学目标

学校制定了陶瓷学科的实施纲要，从三维目标中制定了科学的评价标准和教学目标：

(1)让学生走进陶艺世界，充分了解陶艺，亲自创作陶艺。

（2）生动直观地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己国家的自尊和荣誉感。

（3）学习陶瓷制作的基本方法，培养观察力，激发创造力。

（4）通过一系列活动，培养学生的审美意识，培养学生的个性。

校本课程的研发为进一步开展陶瓷教学研究提供了立场，有利于学校和教师探索陶瓷课堂教学策略，找到陶瓷教学的有效途径。

二、实施陶艺特色教学

1、根据年级特点，实施分层教学

低学段：初步感受陶瓷文化，了解基础知识，开展简单雕刻艺术教育――象形捏塑，能制作粘合物，培养学生对陶艺的兴趣。

中年级：了解容器的结构类型，制作紫砂花盆、笔筒等简单容器，调动学生的创作欲望，塑造学生的创新精神。

高校段：掌握紫砂雕刻方法，学习刀工艺、刀具的使用，可以雕刻陶器装饰，培养学生享受生活、审美、爱美的兴趣，从装饰人们生活的需要，提高生活质量，调动学生的创作欲望。

通过这三个层次的教学，我们提高了学生对陶瓷文化和陶瓷基础知识的理解，掌握了相关的生产方法和技能。学生们把他们的陶瓷作品带回家后，受到了他们父母的赞扬。

2、实施特色教学，培养学生素质

（1）了解陶瓷文化，开阔学生的视野。“玩泥”是孩子们的“天性”，这是很自然的事情，但这样的活动激发了孩子们的创造性思维和想象力，培养了孩子们终身使用的高尚兴趣，开始理解美，开始喜欢艺术。在活动中，我们让学生们通过收集书籍和实物来欣赏陶瓷作品，如宏伟的兵马俑、华丽的唐山色彩、高贵的白瓷和现代陶瓷作品，激发了学生们的兴趣。同时，邀请陶瓷专家讲解陶瓷知识。学生们还在网上查询、下载相关信息、设计报纸、交流、互动和欣赏。在许多活动中，学生可以感知陶瓷的艺术美和实用价值，塑造学生的审美意识，开阔视野。

（2）开展陶瓷艺术创作，培养创新意识。强调活动参与和过程学习，提倡学生通过探索和思考、发现和发展自己的理解能力来获得知识。在教学生产过程中，陶瓷教师为学生建立空间，充分发挥学生的主体性，使学生充分体验陶瓷艺术的整个创作过程。教学生基本泥板形成，徒手捏，通过组织讨论，尝试操作各个阶段，调动学生思维，学生依靠小泥、捏、压、卷、折叠、雕刻，无限的创造力伴随着对生活和自然的理解，使学生的动手创作能够充分展示。笔筒、花盆、凉鞋、烟缸。虽然他们的作品仍然很幼稚，但正是在这种幼稚中培养了学生的创新精神，建立了创新的概念，学习了创新的方法。

作品完成后，老师还指导学生进行评价，注意评价标准的多样化、评价过程的全天性、评价方法的多样化。“我属于马，所以我做了一匹马”，“我想在我的花盆里种仙人掌”，“我想把我自己的笔筒给我父亲”。学生们在课堂上热情地展示他们的作品，并充分体验了成功的喜悦。

（3）注重社会生活，发展综合能力。我校还开展了陶瓷节活动，每个班首先引导学生根据动物、人物、生活、技术等系列开展陶瓷制作创新实践活动；然后举办班级陶瓷作品特色展示和班级交流活动；然后举办学校陶瓷作品欣赏活动；最后举办陶瓷制作报纸展示。在操作过程中，教师鼓励学生充分发挥自己的专业和能力，选择不同的方法来展示自己的成就。例如，热爱摄影的学生可以拍摄一些学生制作的作品，并将其汇成相册。精通计算机的学生可以从网上下载相关信息，制作信息卡或设计计算机报纸。具有一定写作能力的学生可以写活动日记或主题论文，方式不拘一格。

陶瓷教育动手动脑，寓教于乐，培养学生的发散思维、创新精神和动手能力，体现综合学科的整合性和实用性，发展学生的综合能力。

我们将陶瓷艺术纳入学校教育，大大降低了艺术的门槛。从艺术的角度来看，小到随意捏的碗，大到盛水的瓮，只要赏心悦目，都被视为陶瓷艺术的艺术品。从素质教育的角度来看，陶瓷艺术是一种内涵丰富、易于掌握、易于普及的艺术形式。只要我们不知不觉地为学生提供陶瓷文化的影响，利用环境教育、生活教育，给予他们正确的指导，我相信陶瓷教学将使儿童终身受益。