阅读能力的培养是未来人才的需要，阅读水平是人们必要的基本素质，阅读是阅读知识的主要方式和有效途径。因此，小学语文教学、阅读教学不容忽视，如何让学生从阅读到愉快阅读的根本转变是教学的重点和值得探讨的话题。

本文以江苏教育出版社出版发行的小学语文课本为例，结合平时的语文教学实践，谈谈如何在小学语文教学中有效地进行阅读教学，促进“乐读”到“乐读”的阅读、“快乐阅读”的飞跃，打造了小学语文阅读教学的魅力课堂。

一、拓展阅读――增加阅读量

以《送王伦》为例，在学生看图片、讨论、探索、讨论的基础上，开展阅读拓展活动：想想你学过的诗，或者你读过的诗，还有什么是写朋友的感受。你能说出他们的共同点和差异吗？这个问题使学生的学习不局限于他们在教科书中学到的东西，而是发展他们的发散思维能力。

同时，教师阅读材料的提供和必要的补充可以避免学生因阅读狭窄而无能为力的困境。比如高适的《别董大》、李白的《送孟浩然之广陵》提醒学生如何比较诗歌的差异，可以从情境和诗意上进行讨论。比如李白用眼睛送孟浩然，用高适用语言告别董大，然后进一步感受诗歌中朋友的深情。然后引导学生分析《送王伦》等诗歌，包含主客之分，那么《送王伦》中的主客是谁呢？主客送别的方式有什么区别？(李白以诗送别，王伦以踏歌告别)。这样，通过引导学生学会欣赏诗歌，扩大学生的阅读空间，

二、悦读――实现阅读的最高境界，实现“乐读”

有些人把阅读比作作作家手中的“笔”。如果不注意塑造学生的阅读兴趣，不培养有意识地阅读和致力于阅读的习惯，阅读就没有效果。

1、培养学生致力于阅读的习惯，不能一心二用，甚至一心多用。

2、培养学生在阅读过程中勇于提出自己不懂的问题，养成质疑问题的习惯，养成与同学交流、讨论、咨询老师的习惯。阅读不能完全吞下去，也不能走马观花，从而达到真正阅读和深刻阅读的基础。

3、在引导学生发展阅读时，善于进入作者的内心世界，与作者产生内心的共鸣。

4、引导学生在阅读中养成做笔记的好习惯。笔记包含困难和疑问，摘录优美的单词和最喜欢的句子和段落，为写作积累写作材料，为写作铺平道路，处理写作中的“无米烹饪”问题。

这些阅读习惯的形成有利于学生阅读效率更高、阅读时间和精力更省力、阅读更有目的性和方法性，有利于学生热爱阅读，实现“愉快阅读”的转变。

小学语文学习的初始阶段也是阅读习惯形成的关键阶段。在小学语文教学中，要注重阅读技能的指导、习惯的形成、学生想象力和思维能力的塑造，丰富学生的思想内涵。总之，小学语文阅读教学不容忽视。教师要做好向导，做好领导，让学生阅读得越多，阅读就越愉快。