在我国小学语文作文内容教学中，学生作文写作过于书面化、形式化，不够生动、真实。笔者认为，这主要是因为在日常教学过程中，教师的教学内容和形式不够生活化，学生很难将生活中的真情实意应用到写作中。因此，在日常教学中，教师必须尝试对小学语文作文进行生活化教学，通过引导学生收集生活资料，培养学生的生活化思维。

首先，培养学生成为有心人的生活

1　　通过观察生活积累的材料积累

任何文艺创作都必须源于生活，从作家的文学写作到小学生的作文写作。同样，对于作文写作来说，要想写出一篇好的作文，就需要充分仔细地观察生活。因此，收集生活感受和生活素材是写作过程中的一种重要方式。比如在写“动物园里的小动物”问题时，学生需要详细描述动物园里的动物种类、外貌、性格和原始生活环境，然后真诚地表达参观动物园后的体验。对于作文素材的积累，在日常生活和学校教育中要培养孩子的观察力。比如注意观察家长或朋友的生活习惯和爱好特长，就可以在相关题材的写作过程中运用，写出有真情实感的好作文。只要老师仔细引导学生多听多看，学生就能通过生活体验积累丰富的作文素材。

2　　通过亲身体验丰富情感丰富情感丰富

实践是检验真理的唯一标准。当然，同样的道理也适用于作文的写作。只有通过积极体验生活的魅力，感受生活的乐趣，学生才能写出有思想、有内涵、有真情实感的好文章。比如学校组织学生开展植树活动，通过亲自种植小树苗，学生可以感受到小树长成大树的困难。通过亲自参与树苗种植，学生可以从内心产生爱护树木的理念，最终形成对环境保护的自律。这种亲自植树的成就感和保护环境的自律能力，也会让学生在日常生活中说服他人参与保护环境的行列，间接影响周围的人。之后，在这种作文写作过程中，学生的创作不仅会写出具体的植树过程，还会进一步写出保护环境的意愿，从而提高文章的意义，加深文章的思想深度。

2、将课堂教学转化为生活平台

1　　将课堂内容转化为生活内容

对于小学生来说，由于年龄相对较小，生活经验相对缺乏，加上对学生来说，学习是他们的主要任务，所以学校课堂教育对他们来说，是将课外经验转化为课堂作文材料的最佳方式，通过让学生在课堂上品味生活，个人体验，同时将书本知识转化为自己的作文材料。例如，在学习“选山工”这篇文章时，为了让学生感受到文章中描述的选山工的心态场景，可以组织学生在课堂上现场演绎课文内容，让学生通过扮演选山工、游客等不同角色，结合课文内容，更好地了解选山工的心理状况。通过学习了解文章作者想要传达文章的真实意义，通过扮演不同的角色，然后进行小组讨论，让学生可以考虑文章中英雄的真实心理状况，进入文章描述的环境，培养学生有感恩的心，珍惜生活，爱，促使学生在未来的写作过程中使用真实的感受写内涵、情感温度的文章。

2　　把业余经历应用到写作中

虽然课堂学习是学生的主要学习场所，但课外学习也不容忽视，因此应适当开展课外学习相关活动。在日常教学中，教师应引导学生与老师、学生分享课外有趣的经历，然后以写作的形式写下来，学生可以互相交流，互相学习，分享写作经验，分享写作方式和生活有趣的口头表达，有利于锻炼学生的口头和写作能力，让学生在课堂上学习写作技能和实际生活经验，提高学生的写作水平。