巧妙新颖的课堂教学设计能吸引学生的注意力，使教师成为学生的朋友，进入他们的内心世界。

“创新是国家进步的灵魂，是一个国家繁荣发展的取之不尽的动力。”同样，这种创新也需要在艺术教学中进行。创新是整个艺术教学的核心，一个好的想法，一个好的想法，可以让你改变整个课堂的外观，使课堂充满活力。不怕做不到，害怕意想不到，让你的想象力思维飞起来，让你的艺术课精彩，真正成为学生学习、生活的需要。

一、剥茧，欲擒故纵――发散思维

合理运用发散思维可以解决常规方法难以解决的问题。在艺术教学中，如果你能在课前的构思中巧妙地运用它，你的课堂将是光明的，并产生意想不到的效果。

在三年级的《原色与间色》教学中，我选择了水彩吹画的方法，让学生用红、黄、蓝三种原色并排吹出三棵树。吹的时候，我尽量让三棵树的技艺融为一体，相互碰撞。学生们对这种吹画的方式感到非常惊讶。他们正在认真地吹画。很快，纸上出现了一排排不同形状的大树，树枝相互穿插，色彩相结合。这三种颜色在游戏中不知不觉地显示出来。这时，我让学生们找到红、黄、蓝三种紫、绿、橙。

最后总结:同学们，我们今天收获了很多。我们不仅知道三种原色，还学会了吹画，还知道紫色、绿色和橙色是如何产生的。今后，我们也可以用不同的方法分配更多的颜色。

二、千变万化，围魏救赵――发散思维

发散思维是一种综合思维方式。发散思维的敏捷性、适应性、广泛性和独特性可以使学生思维活泼、开放、富有想象力、善于观察。因此，发散思维在小学艺术教学中的适当训练和应用越来越重要。

在“别致的花瓶”课堂教学中，学习目标是重新装饰和使用废弃的塑料瓶和玻璃瓶。当我在课前通知我带来材料时，我激励学生们：学生们可以发挥他们的想象力，看看什么材料可以重复使用这些瓶子，或者把它们变成漂亮的装饰品。

在课堂上，我看到学生们带来了非常丰富的材料，包括各种植物的种子、橡胶泥、彩纸、布头、水粉色、羊毛、水彩笔等，然后看看每组带来的瓶子，有高有短，形状不同。我激励学生：如果我们能从艺术的角度观察，用富有想象力的大脑思考，用灵巧的手打扮，我们就能改变他们的新形象。通过欣赏图片和我的作品，经过小组讨论和巧妙的设计，学生们尽力精心制作，用各种合适的材料装饰瓶子，非常有趣和新颖。最后，每组都把作品放在讲台上展示。我在黑板上提供“废物再利用、环保节约”的创意竞赛。学生们鼓掌、参观和欣赏：他们把瓶子变成了许多有趣的装饰品，如猪、小牛、娃娃、昆虫、小房子、储蓄罐、笔筒、花瓶等。看到学生们的喜悦和成功的小脸，我深深地感受到环境保护应该从娃娃开始。同学们：你们家里还有其他可以再利用的废旧物品吗？同学们争相说很多可以重复使用的东西。这时，我呼吁同学们从自己做起，增强节约意识，保护环境，做一名环保小卫士。

巧妙运用发散思维，可以轻松控制课堂，培养学生的发散思维能力，使课堂充满活力。体现学生是艺术教学的主体，教师是主导原则，提高学生学习艺术知识的主动性和意识，促进学生个性的发展，进行创造性学习，学习和学习知识。

三、层层联系，多角度分析――立体思维

所谓立体思维，是指在外观和概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理解活动的过程。又称空间思维，是一种体现整体目标及其与周围事物立体关系的创造性思维方法。它要求每个人跳出点、线、面的限制，有意识地从上下、上下、前后考虑问题，让思维在空间构成中畅游，即“立体思维”。

在五年级的国画课上，我带学生去学校后面的荷花池写生，让学生近距离、立体地观察莲花的生长环境，欣赏莲花优美花瓣上细细的花丝、荷叶上的叶子、杆子上毛茸茸的小刺，可爱的莲花上有一个小窝，里面有一个小莲子，同学们异口同声地称赞荷花的优雅和高贵。我提醒学生们除了莲花还看到了什么。学生们兴奋地说：有蜻蜓落在花蕾上，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，还有可爱的蜜蜂，他们在花芯上努力采蜜。学生们想快点画出这美妙的风景吗？学生们喊道：“想！”于是他们开始认真写生。

在第二节课上，我带领学生们学习绘画中国画《莲花》。凭借上节课的素描和观察经验，学生们更加轻松，解决了凭空想象没有生活的缺点，画面生动、细致、有趣。

美术课程标准指出：“以活泼多样的课程内容、呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣，将这种兴趣转化为长期的情感态度。”教师可以根据课程内容选择各种生动有趣的教学方法，组织课堂教学、艺术活动，或调整教学结构，改变教学方法，采取相应形式的评价和鼓励，指导学生提高形象体验能力和想象力，进行生动的教学。

学生的思维过程是从具体到抽象的过程。三维思维教学可以直接为学生提供想象空间，升华他们的理解，使他们的思想处于极其活跃的状态。因此，他们对学习活动和学习内容感兴趣。没有老师的精心策划，课堂就会像没有雨水的春天，缺乏营养；没有学生的参与，教育研究就会像一潭干涸的秋水，低沉就没有活力。将艺术教育艺术与生命艺术相结合，是每一位教师的终身追求。