语文课程的特殊性决定了语文教师应该成为抛弃传统观念、实践“以生为本”新理念的先驱。只有通过新理论的研究才能实现概念的更新，但概念的真正转变必须通过实践来完成，使新概念在实践中得以发扬光大。学生教育是一种以“一切为学生，高度重视学生，全面依赖学生”为理念的教育。实施“学生教育”，必须坚持这一教学理念，这是一种真正以学生为学习主人，为学生设计的教育。“一切都是为了学生”，就是要求所有的语文教学活动都要围绕学生开展，所做的一切都是为了提高学生的水平。“高度重视学生”是指在实施语文课堂教学的过程中，要把学生视为平等的交流目标。在评价学生时，我们应该用更鼓励的语言来评价。当“生本教育”要求语文课堂教学时，教师如何适应学生，而不是要求学生适应教师。只有这样，师生之间的互动才能得到保障，“全面依靠学生”是在学生的参与下完成的语文课堂教学的所有活动。要真正贯彻生本教育的理念，教师必须改变传统的思维方式。龙必须“放弃以书为证”、“教师是权威”、“学生是接受者”的传统观念，以前的教学活动通常是老师讲的，学生听的，忽略了学生的主体性。因此，在语文教学过程中，我们通常忽略了学生是活生生的人，是发展中的人，把学生粗暴地理解为接受知识的容器。学生教育在一定程度上注重人文，这就要求我们的老师在语文教学中要时刻关注学生是活生生的人，而不是器皿。在语文教学过程中，要随时体现“拉学生走”为“拉学生走”，让学生在不知不觉中提高分析问题的能力，发展个性。在语文课堂上，学生作为一个独立的、创造性的有机体，是课堂教学的主体，也是教学“资源”的主要组成部分和生成者。他们在教学活动中表现出的学习兴趣和合作能力是教学过程中的生成资源。教师要懂得抓住课堂上的每一个机会，为课堂生成创造空间，进而搭建展现个性的舞台。因此，动态生成最基本的方式就是民主和谐的师生关系。只有相信每一个学生，尊重每一个学生，用生命色彩动态生成，才能真正活跃在语文教学过程中。有了这样的动态生成，为什么要担心我们的课堂“死气沉沉”？

小学语文课堂教学中的“常规讨论”极大地激发了学生探索知识的欲望，促进了学生之间的交流，激活了课堂教学，使学生在讨论中互相启发、互相帮助。课堂学习过程线索清晰，学生学习轻松。有人说：生本课堂总是三步走：“读完课文，你知道什么？“你怎么知道的？“读完课文，你最大的收获是什么？“也许我们真的这样过来了，学生们也同意：学习课文，首先要整体感知，了解内容，咨询相关信息，然后是关键品味，感受思想，然后是扩展门沟通、应用和扩展，老师抓住机会及时指出，可以让课堂学习动全身，教学引起共鸣，方便，自由。这种和谐来自于“跟随学生”的“自由教育”。学生的教育理念认为学生的潜力是无限的。他们有思想、情感和独立的个性。因此，语文课堂教学应相信学生的潜力，尊重学生的需要和情感。事实上，我们的课堂教学是一个永无止境的实践过程，强调学生不会削弱教师的作用，更不用说自学了。教师需要掌握学生的实时学习动态。进行无痕的推广，有目的的诱导和新颖的调控，所以我们的课堂是新鲜生活的体现。只要遵循学生天赋的学习本能，就能实现自然的教学，从长远来看，教学就会变得简单易行。总之，在小学语文教学中实施学生教育，可以为学生构建开放愉快的教学方法，激发学生的参与和积极思考，使课堂真正成为学生宣传个性、释放潜力的舞台，促进学生个性化和协调的全面发展。

新的语文课程标准明确指出：“语文课程应该让学生更多地接触语文材料，并将语文规则应用到大量的语文实践中。小学语文教学的最高境界应该是让学生在生活中学习语文，使用语文。语文为生活服务，学好语文离不开观察生活，亲身体验。老教育家叶对陶说：“以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。“在生活中，我们可以到处学习和使用汉语。现实中，我们蕴含着取之不尽的语文资源。因此，语文教学必须延伸到课余时间，让学生从生活中学习汉语，在各种社会文化活动中学习汉语，“学以致用”。生活中有很多地方可以看到汉语：一个招牌，一个口号，一个广告――语文几乎无处不在，让语文发挥作用，前提是学生学好语文，在综合学习实践中，我组织学生走上街头，收集广告语言、对联、产品手册、报纸病句、屏幕错误等，然后选择、整理、整理成各种小册子，也开展活动报告，让每个人都感受到中国实践的无限乐趣，生活中到处都是中国，中国学习领域扩大，学生自然不觉得学习中国无聊。

以学生为本的教育理念进行语文教学，促使学生发生的最大变化就是让学生保持极大的学习热情。学生不会把学习语文当成苦差，会把学习语文当成一件快乐的事情。更重要的是，它让学生养成自己喜欢的好习惯，在阅读中学会做人，学会做事，这应该对学生终身受益。