首先，让孩子有机会主动探索

在体育活动中，教师应创造充分发挥儿童独立性和创造力的机会。当活动设备展示在孩子们面前时，老师应该让孩子们想到玩耍的方式，比如“每个人都在思考如何玩耍，思考的方式越多越好”、“除了这样玩，你还能怎么玩”等等。在实践的过程中，孩子们一次又一次地体会到成功的喜悦，对自己的理解会不断加深，自信心也会增强。

二、多鼓励孩子

每个孩子都需要激励，就像植物需要阳光和雨露一样。孩子们试图做一些不成功的事情并不意味着孩子们无能，但他们还没有掌握技能。如果我们责怪孩子们，他们的自信就会受到伤害，放弃努力。但是，在激励环境中成长的孩子会懂得接受挫折和失败，相信自己的能力，继续努力。鼓励孩子最重要的是:第一，不要讽刺他们，以免不同程度地打击他们；第二，不要过分赞美他们，以免让他们骄傲。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方式应该不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，从而发现自己的能力。例如，“如果你继续下去，你会成功的”、“我相信你妈妈会为你高兴的”和其他鼓舞人心的语言可以让孩子们意识到他们自己的价值。同时，老师也应该教育孩子们，只要他们愿意尝试，愿意努力工作，他们就会感到无尽的乐趣。

3、正确评价孩子的表现

在体育活动中，教师主要通过言语和非言语向孩子传达赞扬和反对的信息，而孩子则通过心理感受接受老师的意图，调整自己的行为。

用言语评价他们时，应该做到：

1、有很多评论。如果孩子的动作做得很好，而老师只用“好”或“好”来判断，孩子就会感到不满意。教师应该预测孩子的需求和情况的特点，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得很好时，老师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你能做得更好”等等。请孩子示范时，老师可以说：“大家来看看，大家都可以说。×××的表演”、“每个人都为你感到骄傲”等等。事实上，老师可以用无数的语言来表达他们的态度和情绪。这不仅可以增强教师与儿童之间的关系，而且有利于建立儿童的自信。

2、用肯定性语言代替否定性语言。肯定性语言可以显著教育孩子该怎么做，而否定性语言只告诉孩子不该怎么做，却无法表达该怎么做。当孩子害怕的时候，老师用“勇敢”、“放松”比“不要胆怯”、“不要紧张”更有激励作用。使用“你应该更加努力”、“我看见你在进步”、“我希望你做得更好”比“你不要偷懒”、“你进步不快”、“你让我失望”等更能让孩子积极参与活动。