一、引导学生在理解课文情绪的基础上朗读

如果你想塑造学生的阅读能力，你必须让学生理解课文的情绪。只有在深刻理解课文情绪的基础上提高学生的阅读能力，才能在更高的层次上掌握更多的阅读技能，如间歇性、紧迫性、重要性等。例如，在“秋雨”的教学中，开头的一段可以让学生想象和理解，秋雨只是一种媒介，我们可以通过这个载体感受到更多的东西，如母亲的爱，大自然的礼物，温暖的心情等等。凉爽的秋雨是它给我们每个人带来的直接感觉。同时，秋雨也像母亲的手一样给我们带来温暖。给我们收获后轻轻离开，是世界上所有美好情绪的缩影。在为学生奠定了这样的情感基调后，学生在阅读时可以积极融入对秋雨的深刻理解，可以对秋雨有深厚的感情，阅读时，效果自然显现，学生自然学习阅读技能，比传统阅读教学效果好得多。

二、注意差异，让学生对比朗读

学生之所以不同，是因为每个学生的生活经历和思想深度都不一样，所以在朗读的时候会表现出不同的效果。有的学生表现得自然生动，有的学生表现得很生硬。同一学生在不同阶段的阅读能力也有所不同。针对这种情况，教师要对学生的阅读情况进行比较，这样才能有效地激励学生提高自己的阅读能力。可以让两个不同的学生读同一篇课文，对合适的好学生给予适当的奖励，对稍差的学生给予鼓励，从而激发学生的士气，阅读能力会越来越好。此外，对于同一学生在不同阶段的阅读情况，教师可以根据学生的具体情况为学生提供纠正，如学生阅读技能，表扬，如果学生阅读能力下降，提醒学生，提高学生阅读主动性，有利于提高学生阅读能力，也有助于提高学生的整体阅读水平。

三、结语

综上所述，大声朗读在小学语文教学中的作用非常重要，因为大声朗读不仅是一种能力，更是一种方法。只有掌握好大声朗读的方法，才能对作品有更多的理解和感悟。教师在引导学生朗读课文时，应该借鉴以上方法。只有这样，学生才能在具体的教学过程中感受到大声朗读的魅力，独立学习大声朗读的技巧。只有这样，学生才能正确理解文章的意义，感受文章的意境，提高学生学习语文的兴趣，这也有助于提高学生的语文成绩。