首先，教师发挥指导作用，引导学生发现美

理解可以重现形象之美，想象可以延伸，创造意境。小学教科书中的诗歌和散文充满了诗意，尽可能多地说是最合适的，为学生提供了充分的自我想象空间。在诗仙李白的名著《送孟浩然广陵》中：“孤帆远影碧空，只见长江长空流淌。作者借景抒情，呈现作者对朋友孟浩然的不舍之情。在教学中，可以引导学生想象出色彩生动、意境生动的画面，比如“山坡上的草像绿色的毯子，空气中弥漫着清新甜美的花香，精灵般的蝴蝶在花丛中灵动地翻舞。然而，这些并没有涉及到我的注意力。它们与河边不同。柔和的风带动着凌乱的头发，依然望着远方，目不转睛，船在河里飘得越来越低。最后，它们像啤酒泡沫一样逐渐消失在遥远的地平线上。汹涌的河水像无尽的泪水一样流淌，奔向远方。我们什么时候才能再见面？。。我最好的朋友。“通过让学生融入这样的想象，感受身体状况，品味言外之意，加深对诗歌的理解，自然对美的理解也会加深。

二、构建教学场景，让学生发掘美

小学语文课本中有大量抒情绘画文章。在教学中，要有意识地引导学生发现美的意境、形象、语言和结构，从内到外探索语言、结构、内容和方法。比如《望庐山瀑布》一课，就要以“疑是银河落九天”中的“疑”字为重点。让学生产生疑问，为什么关键是疑问不是真的，为什么诗人说疑问不像，关注这个疑问，反复咀嚼味道后，理解为什么疑问最准确。也能自然感受到语言文字的美。然后与作者的思想相互交融，享受诗歌的意境美。还要分析文章中人物的外貌特征，让学生通过人物的行动、心理描写和语言，了解人物的外貌美，分析反映人物特征和人性的点，发现人物的内在美。小学语文课本中的审美因素大多是隐藏的，文章中的每一个字都充满了温暖的光泽，这就是美的内容和汉字的统一。通过学习课文中的语言，学生需要欣赏和感受语言意义和形式的和谐之美、兴趣和哲学的智慧之美，然后更好地感受日常生活的美，在生活中发现美。

三、结语

一般来说，在语文阅读教学中实施审美教育是非常重要的。当然，审美教育的方法也是灵活多样的。教师和小学生都是美学家。可以说，小学语文教学本身就是一项审美活动。教师要充分利用文章资源，引导学生，激发和提高学生的兴趣，教师自身也要不断提高自己对美的欣赏和理解，从而在语文阅读教学中实施审美教育。让学生在学习过程中有积极的态度，积极宽广的思维，深刻的理解能力，有感悟，有自我丰富，受到培养和启发，享受审美快乐。