一、引导学生掌握阅读方法

英国著名思想家培根曾经提出，有些书只读其中的一部分，有些书只需要知道其中的一般情况，而对于少数好书，则需要准确、仔细、反复地阅读。在小学语文课本的设置中，也分为精度和略读两类课文。略读就是大致浏览文章，通过快速阅读了解文章的基本框架和内容，了解文章的背景和主线，掌握文章的主题。选择和阅读需要研究课文。对于选定的课文，要理清文章思路，掌握整篇文章的意思，结合文章情境进行深入分析。对于每一个单词、句子和段落，都要理解其深层次的意义，背诵关键段落的标准。教师还可以通过摘录、欣赏、写作感受等选择性阅读形式来引导学生，如让学生阅读批注，其目的是培养学生有序有效地开展学习活动，提高阅读分析能力。

二、注意学生的个性化阅读体验

在新的小学语文课程标准中，明确提出学生在阅读时的个性化行为不应被教师的分析所取代，而应让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受情感启发，获得思想灵感，享受审美快乐，培养学生的个性。这就要求教师不要让学生在语文教学中形成相同的学习体验，勇敢地为学生提升个性化的发展平台，鼓励学生对文章提出不同的看法，引导学生独立思考，从而塑造学生的个性化阅读，提高学生的自主思维能力。在阅读文章时，通过设计问题，让学生阅读文章，思考答案，引导学生理解阅读和学习文本，大胆说出自己的想法，传达真实的情感，教师从课堂主题到指导，让学生个性宣传，对文本提出一些创造性的观点，不仅能塑造学生的独立思维能力，还能培养学生的创新精神，提高自己的汉语素养。

三、加强学生课外阅读

课外阅读是指学生自由阅读的范围。与课堂阅读相比，它是丰富和改进的，可以深化课堂阅读方法的再培训，也是学生提高阅读能力的有效途径。在小学语文课程标准下，明确规定小学课外阅读不少于95万字，足以说明课外阅读的重要性。通过引导和鼓励学生进行课外阅读，可以有效填补课堂阅读中的一些问题，使学生的阅读视野更加开阔，积累更多的知识，有利于培养学生的创新意识，提高个人修养，树立良好的道德品格。

阅读作为小学语文的重要课程内容之一，教师应不断引导和鼓励学生进行阅读培训，加强专业水平，研究适合学生的阅读技能，同时将学习方法和素质教育融入课堂教学，提高学生的语文素质，真正提高学生的阅读水平。