进入小学后，小学校园已成为小学生独立生活和学习的重要场所，班级是学校的重要组成部分，每个班级都像一个小社会，班级发展将直接影响学校的长期发展，班主任作为班级领导和学校教育的传递者，是儿童与学校的桥梁。新课程改革明确提出，要尊重学生的个性发展，重视学生的情感教育，校长管理应体现人文主义。

人本主义班级管理体现了以学生自我约束能动性和思维模式为基础的学校教育活动，班主任在其中扮演着多重角色。结合多年的班级管理经验，笔者对如何体现人本主义进行了深入研究，希望提高班级管理水平，促进小学生健康成长。

构建和谐师生关系，营造活泼的班级氛围

小学是小学生正式接触学校教育的开始，不可避免地会产生心理和情感问题，因此，校长必须做好班级管理，关系，爱每个学生，给予学习、生活帮助和鼓励，缩短师生距离，建立和谐的师生关系，营造和谐、轻松、愉快的班级管理氛围，促进小学生身心健康成长。

在传统教育中，班主任是班级管理的执政者。他以学生的学业成绩为目标，忽视学生的个人发展，不重视师生交谈。一方面，不利于构建和谐的师生关系；另一方面，制约学生人格发展不符合人本主义理念。在人本主义理念下的小学班主任管理中，班主任以亲切善良的态度对待每一个小学生，积极与小学生交流，鼓励他们表达自己的问题，班主任指导他们解决问题，既塑造了学生的独立观念，又缩短了师生之间的距离，让师生像朋友一样相处。比如班主任每天都以饱满的激情面对每一个学生，早早来到老师身边，微笑着向孩子们打招呼。面对不满、学习成绩差的学生，他们不会生气或忽视他们，而是耐心对待他们，关心他们，引导他们表达自己的问题，然后帮助他们解决问题，让每个孩子都能体会到班主任的关心，从而增强学习自信心，提高学习效率。在学生生活等个人问题上，班主任积极观察学生，了解部分学生心理状态异常，加强师生沟通，耐心倾听学生言语，帮助学生解决问题，建立相互信任、相互理解的和谐师生关系，不仅有利于小学生健康，而且有利于语言表达能力和人际交往能力的培养。例如，校长为小学生创造了一种轻松的演讲氛围，让他们说出自己对学习和生活的不满和烦恼，发泄自己的不良情绪。班主任认真倾听和体验，以合理的态度深入学生的烦恼，注意小学生如何表达自己的烦恼，然后参与小学生的烦恼，给予适当的反应，鼓励小学生继续说下去，最终帮助小学生缓解情绪，解决问题。

结语

在小学教学中，班级管理直接关系到小学生的健康成长。班主任要贯彻人本主义理念，尊重、理解和信任每一个小学生，耐心对待每一个小学生，把学生放在班级管理的首位，建立和谐的师生关系，积极与学生交谈，开展丰富的实践活动，促进小学生身心健康发展，这是人本主义的最佳体现。