一、使用教材，学以致用

在每个人的教材中，都有很多优秀的文章。教师在讲课或指导时，要注意让学生理解和学习优秀文章中体现的一些内容和方法。比如文章的结构和写作顺序，常见的有总分、总分、时间和空间顺序、变化、倒叙、插叙、事物的发展顺序等。，这样学生就可以大致掌握和体会一些文章中常用的写作结构和顺序。此外，在教材中，学生会学到很多写作技巧，如描述、拟人化、排比、比较等。，这说明文章中会出现例子、隐喻、列数等。，让学生在感受作者巧妙运用的同时，适当运用到自己的文章中，无形中为文章增添了品味和亮点。其他手段，如仿写、继写等。，可以锻炼学生的写作能力和组织语文。比如我在教《花园不值得》的时候，就创造了想象画面练习的环节。在学生感受到作者从“一枝红杏出墙”推断到学院“春花园关不住”后，学生大胆想象“春花园春色”的场景。

二、回归生活，吸收材料

小学常见的写作题目大多来自生活，或写人、写事、写场景或写感受和经历。最重要的是培养学生仔细观察和倾听的习惯，引导缺乏积极观察和发现的小学生逐渐有一双眼睛，捕捉生活，品味生活。只要仔细观察，不断发现，不断积累，作文就有无穷无尽的内容。比如身边的小事，身边的小动物，一个小场景，一点感觉等等，让学生养成写笔记、写笔记的习惯。例如，回家后仔细观察母亲的外表。让学生先记录下来，回到学校后组织语言向朋友介绍他们的母亲，实际上培养了学生的观察、语言组织和表达能力。在此期间，教师可以引导学生在描述事物时注意护理、顺序和语言的合理性。同时，如果细心的学生肯定会发现妈妈的头发是怎么白的？发现妈妈脸上的皱纹从何而来？为什么发现妈妈的大手这么粗糙？不知不觉中，学生们会探索自己的原因，我们班的大多数学生都能欣赏到母亲的疲劳、忧虑和困难，然后学会关心父母，懂得感恩。这种情感体验不是更真实、更直观、更感人吗？

三、创造条件，厚积薄发

除了引导学生观察和发现熟悉的生活外，还应鼓励学生在老师或家长的带领下积极参与一些校内外活动，特别是一些动手动脑的制作活动。学生的各种感官在活动中同时受到刺激，他们的思维和情绪处于非常活跃的状态。他们倾注了所有的情绪，因为他们是自己参与的，练习更容易传达真情实意。比如春天，带领学生亲近自然，有所发现；夏天，带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，带领学生走进田野，分享丰收的快乐；冬天，带领学生玩雪，获得放松的快乐，感受大自然的神奇。还可以组织学生开展种植活动，参加公益活动，交流各种经验。此外，旅游、参观名山古迹、文艺广场。。。这些丰富多彩的课外实践活动可以给不同的学生不同的深刻体验。这些积累的收入肯定会在学生的书中变成丰富多彩的练习。

四、双向评价、反馈交流

评价作文是作文教学中不可忽视的阶段。在传统的作文教学中，教师通常重视对学生作文的评价，并分析他们在作文中的得失。新课程作文教学更注重师生合作评价、学生独立、合作修改。学生作文结束后，可以使用师生交流互动评价，增加作文兴趣，作文收集后，或由教师大致评价，指出一些明显的缺陷，然后让学生仔细评价，考虑句子、句子的使用是否合适，双向沟通，沟通中存在的问题，教师进行个别评价。

在引导学生自主修改和合作评价时，建议学生从以下几个方面进行测试和修改：

①单词有错字吗？用词准确、生动吗？

②句子是否流畅(流畅优美)？段落是否清晰？修辞怎么用？

③内容是否充实、具体？

④中心选材的构思是什么？中心是否清楚？

⑤标点符号是否应用得当？

⑥写字迹清楚吗？格式是否稳定？

这样做，对全班学生来说，学生的收获是双向的，甚至是多向的。

本文只从几个方面讨论了一些培养学生写作水平的策略。当然，在具体的练习教学过程中，有很多方法可以提高学生的兴趣和写作水平，我们需要不断探索、总结，但无论哪种方式，都是为了目标，即变得困难，使写作成为学生表达心灵的天堂，可以通过写作，调动学生发展自己的个性，交流感情，驰骋想象力，期待未来。