1.阅读之初，明确目的，提出相应要求

一个成功的人做任何事都有明确的目标，所有没有目标的行动都是无济于事的。在当代社会，信息传递急剧增加。面对复杂多变的信息世界，阅读主体在阅读时要有明确的目标。应满足实现阅读目标的具体要求。目标明确，提出具体要求时要始终坚持。只有这样才能达到最终目的，真正提高阅读效率，提高阅读能力。布鲁姆认为人们的学习能力是分层次的，所以教师在引导学生阅读时也要注意这一客观规律。初步指导：只要学生理解阅读材料的表面意义，掌握阅读材料提供的主要内容；进一步指导，要求学生深入理解阅读内容，将阅读内容转化为自己的理解；第三步指导，要求学生对阅读材料的内容进行自己的评价和判断；第四步指导，要求学生超越材料本身，产生另一种观点或处理某一问题的新途径。这种阅读指导，循序渐进，对塑造学生的阅读水平具有很强的指导意义。

2.持之以恒，养成习惯，持之以恒

叶老早在《略谈学习汉语》中说：“现在有很多学生，除了教科书，不再碰任何书，这是错误的，为了养成阅读习惯，必须多读，同时丰富自己的生活，也必须多读。”“阅读和写作都是生活中的一种行为，所有的行为都必须养成一种习惯。”

习惯的力量不容小觑，好习惯可以让人成长。坏习惯会毁掉一个人的未来。课余阅读是一种重要的手段和学习行为，可以不断吸收新鲜知识，不断拓展视野，不断完善自己的知识积累。如果养成习惯，坚持不懈，就会不断强大自己。它将达到刘协所说的“操千曲后小声，观千剑后知器”的境界。

3.课后延伸阅读，边读边做读书笔记

“好的记忆力不如坏的笔好”，这意味着无论记忆力有多好，你都不能记住你读过的东西。所谓的“难忘”是一个传说。课外阅读的目的是学习许多课外未知的知识。如果你读了无数的书，死了，那么阅读就没有营养了。阅读时做阅读笔记是纠正这一缺陷的唯一方法。因此，新的课程标准要求学生每学年在中学和高中写一定数量的阅读笔记。将课外阅读与阅读笔记相结合是合理和长期的考虑因素。实践证明，这对提高学生的阅读水平、写作水平和综合汉语能力有很大的帮助。

4.组织交流，突出获得，享受成功的喜悦

课余延伸阅读虽然属于个人行为，但仍有其共同的目的――获取信息，丰富知识，提高能力。因此，采取适当的方式定期进行情感交流是非常重要的。教师应根据学生的阅读情况，收集材料，总结信息，结合课堂教学、思想教育、时事教学、班级集体建设等环节，让学生展示个人阅读情况，交流经验，展示精彩的知识和信息世界，使课外阅读反馈在日常教学中延伸，真正实现阅读的目的。

5.结语

小学课外阅读是小学语文课堂阅读教学的重要补充。如果使用得当，对小学语文教学的教学效果大有裨益。但在实施过程中，必须根据学生的实际情况和理解规律，采取适当的方法，才能取得预期的效果。因此，作为一名语文教师，我们需要在自己的教学实践中不断探索经验，总结规律，把课外阅读的内容贯穿于教学的全过程。