古人说：凡事预则立，不预则废。预览是孩子们自己探索、思考和理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。学生预览的效果在很大程度上决定了学生的课堂效率。在高中，我发现越来越多的学生正式预览，只是为了完成老师布置的家庭作业。在这个阶段，相当多的学生只是复制新单词和阅读书籍，掌握文本的整体和细节通常是大脑，有些乱做，写得越少越好或文章摘录几句话，有些复制相关参考资料，答案比老师更准确。

1.指导学生预习

凡事预则立，不预则废，有效预习是成功学习的基础。教新课前，语文老师要安排小学生预习课文。预习是一个积极探索的过程，是自主学习的一部分。通过预习，我们可以初步了解要学习的新知识，加强新旧知识之间的联系。我们知道，在教师的教学中，我们可以提高理解速度和学习效率。具体来说，老师让小学生在课堂上或课后提前阅读课文，标记阅读中遇到的生词，然后通过查字典了解生词的发音和意义。他们还可以通过课文前后的联系来理解生词的含义，培养学生的学习能力。对于文章中一些晦涩难懂的句子，学生要做好标记。在教新学时，老师首先总结了学生在预览中不理解的问题。在预览反馈中，教师可以了解学生的预览性能和独立学习能力，然后有目的地加强解释。如果学生认真预览，他们会提出一些有价值的问题。教师应该对这些学生给予一定的表扬和鼓励，发挥榜样和榜样的作用。

2.老师教学生预习的指导方法

2.1让学生明确预览的目的。一开始，为学生安排预览类别，帮助学生找到重点和难点，然后逐步为学生安排预览大纲。心理学研究证实，阅读问题比阅读五次更有效。让学生阅读问题，你必须边阅读边思考，从书中找到答案，这种学习是积极的，当然，效果很高。

2.2鼓励提问，学会做预习笔记。学生在预习时，除了复制课文的单词和句子外，还应鼓励学生大胆提问，写下他们不理解的问题，为课堂上理解这些问题做好准备。

2.3教学生“圈、点、批、注”的预习方法。塑造学生的学习能力，就是让学生学会“站在书上看书”。首先，他们应该学会在书圈、点、批、注，批、注意读书的感受和想法。宋代学者朱喜欢用各种彩笔做标记。第一次阅读时，他用红笔画出自己感受到的地方，然后用绿笔画出来，然后用黄笔和黑笔。他说他可以“逐渐找到精英”。做标记的方法对学生也很有用。因此，教师可以提前与学生讨论几种常用的标记，如直线（-），以表示更重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；关键号码（¨）表示关键词；问题(？)表示对句子或观点的质疑等。