1.设计问题，鼓励学生自主探索

在小学课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的学习主动性，摒弃传统的填鸭式教育。因此，语文教师要及时为学生设置各种问题，让学生在问题的指导下独立学习。教师提出的问题要有一定的质量标准，既要贴近学生的现实生活，又要包含教材的基本内容，能激发学生的思维能力。因为学生的基础不同，学习能力不同，理解能力不同，个性兴趣不同，如果老师提出的问题太简单，学生就会失去继续探索的兴趣，问题太难，学生就无法开始，也就没有主动性了。因此，教师提出的问题必须考虑到各级学生的需求，这也是教案设计的关键。

2.老师对学生进行预习检查

美国著名专家H？西蒙说：“只有当学习者知道学习结果时，他们才能对学习感兴趣。”。在过去的教学中，即使学生预览老师也不一定知道，因为没有检查，通常是孩子预览，但不能得到老师的认可，很长一段时间，学生也觉得预览不是预览，逐渐失去了预览的兴趣。因此，除了注重指导外，我们还必须检查和评估学生的预览。我认为他们在皇冠小学做得很好，他们把预览分为三个层次，对不同层次的学生做出不同的预览要求，可以达到不同的“星级”，这样每个人的评估结果自然都不同，可以面对所有人。我们可以参考他们的有效实践。

3.在小组交流中提高思维能力

学习的大部分环节都强调学生的独立完成，但仍有合作学习的环节。在小学语文自主学习的过程中，一些学生经过一段时间的探索得到了答案，取得了良好的自主学习效率，有了成功的学习经验和成就感。也有一些学生在一些问题上陷入休闲。此时，教师不能直接为学生提供指导，而是将其分为几组。每组约有4-6名学生，鼓励小组集思广益、互动讨论，引导学生激发各种人力资源学习。小学生竞争激烈，会积极表达自己的观点和结论，不同的观点必然会产生影响。在多轮的交流和讨论中，学生们逐渐理清了自己的思想，得到了一致的观点。同时，还可以培养学生的团结合作理念，有利于其未来的发展。这里需要注意的是，在学生分组的过程中，教师要有意识地考虑性别和学习能力的因素。男生女生要搭配好，有利于沟通讨论的顺利进行。每个小组都要包含各种学习能力的学生，充分发挥优秀学生的榜样作用。此外，当小组讨论逐渐变成争吵或争吵时，教师应及时干预，使整个独立学习活动再次走上正轨。

总之，重视预览，加强预览的有效性，使预览真正成为学生的独立学习活动，是每个小学语文教师的责任！