培养学生的识字、写作、阅读、写作和口语交际能力是新语文课程标准中明确规定的教学中心任务之一。叶圣陶先生说：“语言是口语，文字是书面语言。把口语和书面语言联系起来，叫做汉语。”从课程标准和叶老的解释中不难看出，语文教学，直率地说，旨在培养学生的听、说、读、写能力。新的语文课程提出了“口语交流”的目标要求。从“听话”到“口语交流”，不仅是名称的变化，而且是教学理念和实践的突破性进展。由于“口语交流”与“听话”有着鲜明的差异，因此在教学中应准确、全面地掌握其特点，采取相应的教学策略。作者根据当前课程改革理论的学习和实践提出了以下简单的观点，旨在与大多数教师进行口语交流教学的研究和讨论。

以学生为基础，构建新颖轻松的口语交际方式

教学方法是先进教育教学理论与教学实践之间的桥梁，是一种相对稳定的教学理念，包括教学理念、方法结构和整体设计。我在教学中使用了各种口语交流方法，取得了很好的效果。

1、“伙伴式”口语练习

我把班上的学生分成几个“伙伴”学习小组，尽量为他们提供真实的语言实践场景和互动目标，比如“周日家乡之旅”、“我邀请合作伙伴参观”、“调查访问信息”、“温室里的新鲜话...每天使用“十分钟”口语培训课程，采用“小组互动”、“小组互动”、“互动教学”等方式进行模拟沟通场景培训。此外，英语口语教学不应停留在课堂上，而应延伸到学生的日常生活中。我经常安排一些工作，比如要求每组学生去亲戚家，然后回到课堂上与每组学生分享。

2、开放式课堂教学模式

构建以学生为主体的开放式口语交际教学方法，其核心是学生在教师的指导下在学习活动中充分表现出来的自主性。主要体现在教师如何鼓励学生独立思考，勇于探索，积极参与和体现个性化的学习过程上。在互动教学、生生互动、共同发展的过程中，我们想说、会说、善说，用文明礼貌的语言引导学生学习和运用个性化的语言。

3、采访式口语练习模式

拟采访是模仿记者采访进行口语交流的一种训练方法。这种训练可以在师生之间进行，也可以在生活之间进行；可以一问一答，几个人可以一个人回答；如果你能采访一个话题，你可以分几组采访不同的对象和话题。这种形式多样、自主性强的模拟采访训练，让学生不仅热爱交际，还能学到一些交际技巧。