道德教育也可以通过课堂渗透

俗话说，“兴趣是最好的老师。”“学习的最佳刺激是对教科书的兴趣。”如果学生对学习主题感兴趣，他们将渴望探索知识，并积极、快乐地投入学习。在行为课程中，许多主题是引导学生享受生活，学习基本的生活技能，这些内容，学生有一定的个人经验，非常感兴趣。这种课堂介绍，设计选择细致的生活场景，突出隐藏的教育导向意义，以“兴趣”进入海关，吸引学生的注意，让他们自然对教育主题感兴趣。

在教学中，情感对教师和学生的行为或活动具有主导和指导意义。学生强烈的内心体验可以使教学主题的需求更容易转化为学生的学习需求，并以“情感”进入海关，即用语言和情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂道德教育的主题主要是通过激发学生的情绪来教育学生的道德情感体验，那么在介绍时，我们应该首先培养道德情感。学生的表现往往受到他们对是非的肤浅看法和好恶感的影响。他们经常从“自我”的角度考虑问题，勇敢而快速，对自己的缺点视而不见。不珍惜时间，做事不严谨，学习不努力等等。在这种情况下，我们可以利用游戏、素描表演等活动来构建各种场景，让学生适当地改变角色，成为活动的组织者、设计师和参与者。当他们意识到自己的缺点导致的活动失败或失败时，老师会抓住机会帮助他们分析得失，激励他们教育自己，这比老师的指导、教训和要求要好得多。

指责，在学生犯错时立即进行，学生在情感上难以接受，此时各种方式都很难有效，让教师觉得选择政治纪律处分似乎是一种可行的方法。然而，政治纪律处分只是一种强制性的措施，它可以让学生意识到错误的后果，让学生害怕，害怕，但不一定能让学生真正意识到他们的错误和原因。这样，政治纪律处分可能会起到压制作用，但不能说服它。因此，我们必须用冷暴力代替热处理，耐心等待，观察一段时间，在这段时间内，为学生反思、自我教育时间，然后通过班干部、好朋友、家长一起指导，自然指责，可能更有效。

教育工作是一项非常复杂细致的工作。面对不同的学生和不断变化的情况，教师必须坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”。在思想教育中，他们不仅要“因人而教”，还要及时“指点一两”，分析事物，理性说服人，对症治疗，切中学生心理分歧，改变学生情绪状态。