应用问题是小学数学教学的重点和难点。由于学生的抽象概括能力较差，即使“朗朗上口”也未必能掌握其解决方案。有些学生在回答应用问题时，学习不思考，如一点变化不知道如何开始，不知道如何思考。鉴于这种情况，我认为我们应该注意以下三个方面。

首先，培养学生养成良好的阅读习惯

应用问题的难度不仅取决于数据的数量，还取决于应用问题的情节部分和数量关系的复杂性。同时，主题中的叙述是书面语言，很难理解学生。因此，解决问题的主要环节和前提是理解问题的含义，即阅读问题。

阅读问题是理解和解决问题的前提，所以阅读问题一定要认真仔细。你想知道问题是关于什么的吗？发生了什么事？结果如何？通过阅读问题找出问题的条件是什么？要求是什么？实践证明，学生无法解决问题或解决错误的问题，通常是因为他们不理解问题的含义。一旦理解了问题的含义，数量关系就会清晰。所以从这个角度来说，理解问题的含义就意味着问题做了一半。当然，学生应该学会边读边思考。

二、帮助学生掌握正确的解题步骤

当我们开始教应用问题时，我们应该考虑指导学生按照正确的步骤回答应用问题，并逐渐养成良好的习惯，特别是检查、计算和完成答案。

学生应该能够自我评价、加强和纠正错误的反馈，这实际上是一个推理论证的过程。列式计算的完成只解决了“如何回答”的问题，而推理论证是解决“为什么要这样回答”的问题。然而，小学生不善于从已知量向未知量的转变，有时受生活经验的限制，无法检测到明显的错误。因此，必须教学生计算方法，如结合实际法、问题条件转化法和另一种解决方案；也可以由师生共同完成，然后在老师的指导下转化为学生，最终发展为学生独立完成。