一、整理整合，自主探究

多媒体可以向学生传授多层次、多角度、多渠道的知识，创建思维导图模板，系统地向学生呈现知识，有利于锻炼学生的发散思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。因此，学生养成习惯后，可以自己搜索相关知识，勾勒知识思维导图，养成预览、总结、复习的习惯。例如，在教《什么是幸福》时，我用多媒体建造了一棵知识树，树杆是幸福，叶子让学生填满他们眼中的幸福。一块石头激起了成千上万的波浪，学生们把幸福树的树枝和叶子变得非常茂盛，但也感受到了幸福的意义。

多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中应注意及时性，而不是形式化。在使用多媒体时，要根据文本内容和学生认知的特点，制作有利于激发学生兴趣的课件。但是，在体现课件的形象性和形象性时，不要过度装饰，否则会有反客为主的嫌疑，分散学生的注意力。有些课件制作过度渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得空洞。作为语文课，语文教学的目标是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助方式。因此，在制作课件时，要注意时效性，不能形式化。否则，它会失败，影响教学效果。

多媒体技术最大的优势是可以为学生提供声音、图片和文本等综合信息。学生可以通过音频场景和生动的图像打破时间和空间的限制，拓宽视野，丰富感知内容。这使得学生很容易被引入课程内容所创造的氛围，并为塑造学生的想象力提供了一个理想的环境。多媒体技术的应用可以为想象力的支持提供这样一个展示平台。在教《故都的秋天》时，我用多媒体准备了一些可以激发学生想象力的图片――“牵牛花图”、“秋雨图”、在此基础上，结合课文的阅读音频，学生可以在视觉和听觉的感官刺激下充分发挥想象力，进一步创造文章内容，提高阅读欣赏能力。

二是加强多媒体，促进知识储备

多媒体协助语文教学是一种高效的现代教学方法，可以事半功倍地发挥学生的主体性、创新意识和探索精神。探索学生的潜力，让他们在课堂上独立学习和思考。积极参与课堂教学。在语文学习过程中，学生需要积累大量的语言资料。多媒体课件作为知识和信息传递的载体，可以扩大学生的知识面，提高学生使用文字的能力。

多媒体的应用肯定会让越来越多的学生爱上汉语。能够正确理解多媒体技术在汉语教学中的作用，适当应用于汉语教学，有利于提高汉语课堂教学，提高汉语课堂效率。然而，多媒体技术绝不是一个简单的拼接，这要求我们不断加强学习，熟练掌握多媒体技术，一切都以汉语教学的目的为基础，使多媒体技术真正成为汉语课堂教学的强大手臂，为汉语课堂教学增添色彩！