新课程改革已经进行了十多年。经过长时间的探索，我们积累了丰富的经验，也遇到了一些困难。事实上，在实践的道路上没有失败，只有这条路的标志，如果我们及时意识到困难和思想调整，我们将使新课程改革的步伐更加坚定，使新课程改革的道路更加顺利。

一、重课堂轻课前

在语文教学中，我们总是关注课堂的精彩表演，却忽略了课堂铺垫最基本的“过门”部分。众所周知，这是课堂精彩呈现的重要组成部分。在实施新课程改革的过程中，我们更加注重学生的自主学习和自主探究。因此，我们必须做好课前预览安排，为课堂学习做好最充分的准备。比如在学习《窃读记》之前，我们可以先安排预习任务，让学生不仅能提前进入自主学习状态，还能发现一些问题，为课堂学习找到听力的重点。如果老师能预留这样的任务：（1）你读过《城南旧事》一书吗？如果你读过，回想一下这本书的内容，准备告诉你。如果你没读过，不妨在网上搜索一下它的内容介绍，找时间读这本书。(2)星期天让父母陪你去新华书店读两个小时，记得在书店读哦。(3)读《窃******》课文，通过查字典掌握生词，整齐地写在透明纸上，上课告诉大家。这样，预习作业，一是将课堂学习与课外阅读有机结合，二是将生活实践与课本知识相结合，三是注重为课堂学习做最基本的准备。因此，在此基础上开展课堂学习将事半功倍。

二、重自主轻主导

在教学中，教师愿意给学生更多的时间分组讨论，表达自己的观点，但忽视了教师的主导作用。在新课程改革中，要积极践行新的教学模式。然而，我们应该意识到，我们的学生应该在老师的指导下学习。如果我们完全分配所有的学习任务，不给学生科学的指导，那么学生的学习就会陷入混乱。许多小学生还没有学会独立探索的程式化进程，同时，他们缺乏自主学习的方法，自主学习的习惯还没有形成，也找不到探索一些问题的方向。因此，教师的有效引导是必要的，也是必要的。在课堂上，教师的主导作用仍然是不可或缺的。例如，在学习“深爱”课文分析课文时，老师应该引导学生找出如何反映母亲对儿子的深厚感情。当这个问题被抛出时，学生们通常只停留在文章中对汉字的摘录和答案上。这种探索是肤浅的。教师必须进一步引导，才能深入优秀地掌握知识，使学生的自主学习在有效的指导下进行。

三、重方式轻本质

在语文课上，经常会出现这样的困境，学生们学得很热闹，讨论也很热烈，但一课后回顾所学，却没有什么收获。这在一些公开课上尤为明显，即各种形式的课堂活动突出了课堂的活跃外观，实际上忽略了学习的实质性内容。要充分认识到方式是为内容服务的，不能宣兵夺主，忽视了课堂教学基本三维目标的实现。例如，作者参加了老师的公开课“幼苗与树木的对话”。在课堂上，学生们首先用多媒体展示他们发现的季羡林信息，老师补充了图片和视频；然后让学生阅读文本，然后让学生再次扮演。每个人的精力都集中在演员的改装和表演上，完全忽略了他们对话的内容和对话背后的指导作用。这就变成了热闹的课堂，掩盖了学习的基本任务，整个课堂的学习目标不明确。在教学中，要看到最终的目的地再上路。在学习过程中，教师要加紧完成教学目标的弦，然后有效引导学生自主学习，确保学习任务不被花哨的方式吞没。

四、重激励轻建议

在教学中，许多教师对学生的激励过于笼统和形式化，对学生的表现只有“好”、“不错”、“勇气可嘉”、“再想想”这些口头禅，但经过仔细考虑，我们发现老师并没有明确指出学生的表现好在哪里，有哪些不足，在哪里多动脑筋。因此，教师在评价学生的表现时，不必为了鼓励学生而鼓掌，“好”的声音，激励是必要的，但不要太多，太频繁，否则长时间表扬会成为一种方式，不能起到鼓舞士气的作用。但那些有目的的建议可以更好地调动学生进一步探索。例如，在张的《秋思》课上，老师让学生回答这首诗是如何反映思乡之情的。一些学生说，诗人想出发时打开封好的信封，这是思乡之情的体现。这只是对诗歌内容的直接理解。老师只说“好、对、好”，让学生坐下来。事实上，这种激励并不像“你可以从诗歌中找到生活中的小细节，看到诗人反映了生活中的思乡之心，这是非常好的”。这种建议性评价比一般评价要高超有效得多。因此，这一评价既传播和强调知识，又考虑到表扬的含义，对学生的进一步学习和探索非常有益。

在新课程改革中，仍存在一些问题需要注意，如重解释轻阅读、重讨论轻总结、重知识轻方法等困难。事实上，只要教师在教学改革的同时不断反思和改进，我相信我们的教学改革将在摆脱困难后进入一个美丽的新世界。