《小学语文课程标准》明确指出，要注重学生收集和处理信息、自主获取新知识、分析和解决问题、沟通、合作和讨论的能力，密切联系学生的生活和经验，普遍开展积极的社会实践，为学生的全面发展打下坚实的基础。小学语文教学中的阅读、写作、口语交流等都需要我们不断积累和收集相关信息。因此，要积极引导学生学会如何收集和积累材料。

重视教育资源的收集整理

著名教育叶圣陶说，课文教材其实就是一个例子。学生学习这个“例子”的目的是学习方法和技巧，从而达到举一反三的目的。因此，教师应在引导学生掌握学习方法的同时，让学生自学将方法应用到教材中的所有文章中。例如，在教学中，在教学中，“预算”咏梅时，学生可以提前预习课文内容，独立查询课外书籍，收集与课文相关的照片、文字等资料，组织学生在课前通过网络查询举办课文展览，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。短短两天时间，学生们就收集了近30首关于毛泽东的诗歌、关于毛泽东和红军长征的歌曲，甚至关于毛泽东诗歌的手迹照片，以及20多首赞美梅花的古诗。分析收集各种材料和材料后，组织毛泽东诗歌朗诵、红歌音乐会和图片展览，围绕梅花组织故事、诗歌绘画活动，鼓励学生走上平台，增强勇气，大胆张嘴，为学生创造“平台”，也锻炼学生的语言表达能力。再比如，在教《厄运中的海伦》一文时，首先安排学生在课堂教学前收集和阅读张海迪和霍金的相关资料，让学生有初步的了解，然后在课堂上召开班会或演讲会，让学生分组排练课本剧。教学前做好准备，学生参与积极性高，教学效果特别好，也培养了学生的表达能力。另一个例子是，在教授“渴望奥运会”时，让学生通过课外书籍、互联网收集相关奥运会的文字、照片、视频等信息，让学生通过收集信息，了解体育精神和奥运会的魅力，让学生了解北京奥运会的盛况，激发学生对奥运会的渴望。这样的任务一布局，在几天内，学生们收集了相当多的奥运信息，包括奥运会标志、歌曲、每个奥运照片、各种比赛成绩单、各国奖牌和排名、每个奥运明星的图片和情况，为体育明星建立了档案。通过这样的教学，让学生去做，激发学生的参与热情，效果非常惊人，这是教师个人教学无法比拟的。因此，激发学生的主观主动性，使学生成为课堂教学的主人，引导学生整理材料，引导学生亲自绘制插图，在课堂上开展评价活动，表扬优秀，树立典型，鼓励落后，培养学生收集整理材料的良好习惯。