《英语课程标准》指导我们：英语教学应从学生的学习兴趣出发，结合学生自身的认知水平，适应学生的生活经验。教师应不断改进教学方法，为学生创造体验和参与的机会，使他们以合作的方式实践和探索，以任务教学，促进学生语言使用能力的提高。这样，学生在学习语言的过程中就会有积极的情感体验，他们的思维也会变得更加积极，在实践中不再有恐惧，形成跨文化的概念，促进自主学习能力的提高。

此外，课程标准还要求我们为学生组织多种形式、生动的教学活动，以活动的形式促进学生对英语学习的浓厚兴趣。课余时间，我们可以为学生设置一些丰富多彩的工作，帮助他们巩固课堂所学，开阔视野，拓宽知识面，激发学生智商，张扬个性。教师应放弃过去重复的单词和句子抄录，改革工作的形式和质量，通过工作展示和激发学生的学习主动性。课外作业的设置应遵循以下两个目标：一是努力调动学生的积极性，使学习成为学生的内在需求，严格遵守教师制定的工作规则，主动完成。二是培养和提高学生的创新意识和创新能力，使作业的完成过程称为学生自我提高的过程。

那么，在安排课外作业时，我们应该做些什么来有效地激发学生的兴趣和主动性呢？如何使工作更加合理和有效，以提高英语学习的色彩？作者结合自己的教学经验，谈到了一些简单的观点。

一、为学生布局与绘画相关的作业

英语学习对词汇量有很大的要求。然而，学生的耐心和注意力并不是很充分。如果他们死记硬背，很容易导致他们对英语学习产生叛逆心理，甚至厌倦学习。为了解决学生记忆词汇的困难，我们可以将学生的情感体验融入他们的思维中，激发学生对生动学习内容的兴趣，促进他们有稳定的记忆。例如，在学习动物单词时，作者鼓励学生自己制作单词卡。学生有很强的创造力。他们用彩色蜡笔画各种动物卡通画，下班后用英语写卡片。为了鼓励学生学习更多的单词，作者还组织了一场“动物竞赛”，看看谁收集了更多的卡片和完整的动物品种。复习本单元知识时，笔者借用学生卡，在课堂上作为教具使用。下课后，许多学生拿出卡片下“动物棋”Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各种玩法，不一而足。学生的创造力总是无穷无尽的。他们在玩耍的同时学习知识，这对学生的单词记忆起着很大的作用。

二、为学生布局听力相关作业

语言学习对学生的听力能力有很高的要求，英语也是如此。听力训练没有多少聪明的方法，只是让学生多听，长期沉浸其中。但这种长期、高强度的听力训练小学生不能坚持下去，我们必须采取一些其他的方法。作者经常结合学习内容向学生推荐一些相关的儿童歌曲，如学习水果，让学生课后听英语儿童歌曲“Apple Round Apple Red在学习身体部位时，让学生听“Head， shoulders，knees and Toes在学习月份听“”，Twelve months“。小学生不会自己搜索英文歌曲，需要父母的支持。在听歌的过程中，亲子互动增加了学生的兴趣，让他们感受到了家庭的温暖。