在传统的小学语文阅读教学方法中，教师一般会讲解阅读的知识和要点，而学生只能单独接受知识，却不能将阅读知识内化为自己的东西。学生在学习过程中未能很好地提高自主学习和独立思考的能力，这违背了新课程改革的要求。因此，教师在阅读教学中必须注意学生的独立学习能力，使学生能够更全面地发展。

一、加强预习，培养阅读观念

事实上，学生对阅读课并不太重视。一般来说，他们只有在老师在课堂上教课文时才能理解文章的内容，这对学生阅读能力的提高非常不利。为了改变这种教学现状，语文教师可以通过制造悬念来调动学生积极预览，从而促进学生独立学习的动机，有利于提高学生的阅读水平。例如，在教《卖火柴的小女孩》这个童话之前，你可以对学生们说：“你见过一些人在冬天坐在十字路口卖东西吗？”学生们很快回答说：“有的，一位老人在我们家街角卖冰糖葫芦。这时老师可以顺势问：“那么，你有没有观察过他的形态和动作？学生想了想，然后说：“他的手交叉插进袖子里，驼背，有时还会瑟瑟发抖。“老师点点头，回答得很好，然后对学生们说：“同学们，你们发现很好，但你们见过早冬卖火柴的小女孩吗？”“学生们饶有兴趣地听着，老师接着说：“你知道她为什么在这么寒冷的冬天卖火柴吗？”她身上又发生了什么事？“这时，学生们对听老师说话非常感兴趣，老师可以让学生提前预览这篇文章，同时划出文章中描述小女孩的形式和动作的句子，思考作者为什么这样描述。这样，改变了以往学生“空手”听课的情况，无形中提高了学生的自主阅读意识和能力。

二、适度鼓励，促进发展

我们知道，小学生正处于一个有趣和活跃的年龄。如果教师能抓住学生的这一特点，适当地鼓励他们，他们就会得到意想不到的教学效果。许多教师认为学生在课堂上正确回答是正常的。因此，教师很少赞扬表现良好的学生。从长远来看，学生将对学习失去兴趣和热情。因此，教师应在阅读教学中运用激励手段，调动学生的阅读热情。例如，在教老舍先生的作品《养花》时，我们可以问学生：“老舍先生的整篇文章讲述了他平时养花的情况，但它很香很有色。你知道他表达的情感吗？”这时，一些学生回答说：“这说明老舍非常喜欢花。”老师不应该立即否认学生的答案，而应表扬和鼓励她勇于回答的精神，然后引导学生思考：“他喜欢花，其实就是对生活的热爱。”这样，学生的自尊心得到了保护，也激发了学生的学习热情。

一般来说，小学语文阅读教学有很多优化措施，但哪些策略适合自己的实践教学，需要教师从教学实践出发，注重教材，激发学生的阅读兴趣，无形中提高学生的阅读水平和自主学习水平，使学生能够更全面地发展。