小学科学课程是培养学生科学素养的基础启蒙学科。科学素养的水平将直接影响学生的学习和生活。科学课程中的许多知识都是通过自己的实验获得的。因此，实验教学是学好科学的主要环节。通过实验，可以激发学生对科学和热爱科学的兴趣，从而提高学生的思维能力和动手动脑的能力。因此，作为一名小学科学教师，我们应该把实验教学纳入教学的重要环节，努力提高科学实验课的效果。在这里，我想和同事们分享一下我在实验教学中注意到的几个环节。

一、做好实验课准备工作

教师在实验前应充分准备，做一些损失，教师应掌握教材，明确实验目的，准备相关设备，并提前演示。对于课堂上的问题，要清楚，以便及时弥补，并做好实验的相关记录。例如：三年级的实验设计：

1、研究如何使沉入水中的物体浮起。

2、我们的猜测是，改变物体的形状可以使沉入水中的物体浮起来。

3、探索过程中，将一块橡胶泥放入水中，沉入水底，然后改变橡胶泥的形状，放入水中浮出水面，并能承受一定的重量。

4、实验结论：改变物体的形状可以使沉入水中的物体浮起来。

学生还应在实验前做好以下充分准备：

1、让学生明确实验内容。

2、准备好实验材料。

3、根据学生操作能力差的特点，让学生提前将橡皮泥捏成几种不同的形状。

4、制定实验步骤和措施。

课前准备工作做好了，课堂就会达到预期的目的。

二、提高学生参与实验的兴趣

1、千方百计激发学生参与实验的兴趣

根据小学生的身心特点和认知规律，帮助他们建立有利于学习的新环境和认知环境，使他们在良好的环境中对科学学习具有重要意义，激发他们学习科学和探索知识的欲望和兴趣。良好的教学环境就像一个“磁场”，吸引学生进入一个充满问题、思考和探索的科学世界。

2、设计悬念，鼓励学生探索

每当老师问一个问题时，学生们都想很快得到答案。他们怎样才能让学生得到答案？教师要根据孩子的心理特点和认知规律，结合科学特点，巧妙地设置悬念，激发学生对知识的强烈渴望，自己探索问题的答案。比如，在教三年级科学《让沉入水中的物体浮起来》时，每个学生的桌子前都有一个装有土豆和鸡蛋的杯子，杯子里的土豆和鸡蛋都沉了下来。老师问：你有什么办法让土豆和鸡蛋浮起来？有了悬念，学生们纷纷发表意见。有人说加盐可以浮在水里，那么加盐能浮在水里吗？学生们充满期待，想尝试。这时，如果你给他们盐，让他们去做，他们会事半功倍。