古诗词作为中华民族的文化瑰宝，用极其简洁生动的语言生动地描绘了色彩鲜艳、动静相宜的画面，创造了优美的意境，表达了深厚的情感，几千年来深受人们的喜爱。它的价值不仅在于给人艺术的熏陶，更在于启迪人的思想，陶冶人的气质。

近年来，古诗词教学在小学语文教学中越来越重要。《语文课程标准》要求1～六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7篇～9年级学生背诵80篇（段），共240篇（段）。为了鼓励学生积极学习古代诗歌，在总结多年教学实践经验的基础上，探索了一些激发学生学习兴趣、提高古代诗歌教学课堂效率的有效方法。

对于小学古诗词的教学，教师要让学生深刻理解古诗词的意境美、音乐美、语言美和创新美。这就要求我们的老师在古诗词的教学中运用正确的方法进行指导，使学生的能力和素质在语文古诗词的学习中得到全面的发展和提高。根据古诗词的特点，我认为古诗词的教学可以进行以下教学:

首先，引导学生了解作者和诗歌背景

古诗词是“诗人生活在情感流浪中的影子”。在引导学生学习古诗词时，要注意让学生联系作者的时代背景，把握作者写诗时的特殊情绪，了解诗歌的语言、相应的表达方式以及相关的典故和成语。学生可以在课前收集这些信息。在课堂上，学生报告信息和老师补充介绍，使所有学生对作者的生活经历、写作风格和时代背景有一个全面的了解，对学习古诗词有一个正确的目标，为理解古诗词的内容铺平道路。

二、让学生理解和感受古诗情境

1、在阅读中感受诗歌的情境。古诗具有节奏鲜明、节奏和谐、句子简洁、朗朗上口、意境优美等特点，最适合阅读。在阅读中理解诗歌的意义，在阅读中品味诗歌的意境，在阅读中体验诗歌的美，感受诗歌的节奏美、形象美和意境美。

2、感受歌唱中的诗歌情境。众所周知，诗歌起源于劳动，可以唱出最早的诗歌。在教学中，对于现有的曲调，比如苏轼的《明月什么时候有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王伟的《阳关三叠》。。。可以直接播放歌曲录音。对于没有曲调的诗歌，老师可以把学生分成几组。每组学生根据对诗歌意境和风格的把握，调动自己的音乐素养，选择与之基本匹配的曲调，用民歌、通俗歌曲、影视歌曲、儿童歌曲进行套曲。用今曲唱古诗词，既能唱诗情画意，又能让学生在音乐中受到情感的影响，通过自己的音乐活动感染他人，让学生有一种耳目一新的感觉，充满兴趣，寓教于乐。

3、想象一下绘画中的诗歌情境。许多诗歌融入了风景，诗歌中有绘画，充满了绘画的美。在教学中，我们将“诗歌”与“绘画”相结合，激励学生进入诗歌所描述的场景，引导学生根据自己的理解体验诗歌的描写，充分发挥想象力，通过绘画表达心中的诗歌画面，感受古代诗歌的艺术理念之美。

4、在表演中再现诗歌的情境。许多古代诗歌的内容充满了生活的兴趣，包含了哲学之美。如果引导学生尝试品尝古代诗歌所描述的艺术概念，然后表演它，不仅符合学生活跃的特点，宣传学生的个性，而且让学生深入体验作者的情感，引起情感共鸣，再现诗歌的情境，培养学生欣赏古代诗歌的能力，促进学生汉语素养的形成和发展。例如，一群学生这样表演了《给王伦》：两个学生扮演船公，一个学生扮演李白。李白跳上船，突然听到岸上有踏歌的声音。李白环顾四周，我看到一个学生扮演王伦，两个学生扮演仆人。他们一边拍手，一边用脚拍手。李白拥抱王伦，李白说：“兄弟，多照顾啊！”王伦哭着说：“今天不同了，我不知道什么时候见面！”通过表演，诗歌中生动的形象、真实感人的场景和有趣的哲学将深深地印在学生们的脑海中。