1、开放教学空间，为教学创造广泛丰富的表现形式空间

随着时代的发展，新课程观是21世纪的艺术教育，为教材内容的选择、拓展和组织提供了广阔的空间和新的可能性。因此，我在艺术教学的表现形式上突出了选择性，让每个学生都能自由选择自己感兴趣的表现方式，突出自己的亮点，取得成功。我直接切入屏蔽现象，让学生观察，让学生表达自己的直观感受，老师指出这种现象在艺术中被称为屏蔽关系。激励学生说出身边的遮挡现象。在制作过程中，我让学生说可以用几种形式来表达主题。学生们说可以用绘画、纸工、泥工等形式来表达。学生准备不同的材料，选择自己感兴趣的表达形式，充分发挥自己的创作特长。让学生对选择感兴趣，对选择有信心，在选择中也有表现的欲望和冲动。从学生画的、剪贴的、泥捏的合理场景中，你会发现学生对生活创作的热情，展现自己的激情，创造美好未来的骄傲。因此，开放和选择性的学习为每个学生创造了成功的机会和希望。

2、开放课堂为学生创造自由评价自我表现的能力

激励性评价是教学中的一门艺术。教师应该从发展的角度看待学生。学生有情感需求。从第一节课开始，他们就需要从老师那里得到尊重、友谊、温暖、友谊和教导。当这种情绪得到满足时，他们会以更大的激情上好课。这是教师经常使用的教育手段之一。由于学生的个性差异，对知识的理解和表现会有一定的差异。我们不能从成年人的角度来看待学生的艺术作品，也不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得很好的学生最大的期望就是得到老师的适当评价和鼓励；有些技术差的最怕被老师挖苦冷落。在上述情况下，正确的方法应该是实事求是地表扬，提出新的期望，鼓励他们朝着更高的目标迈进；如果你画得不好，你应该表现出他的“亮点”，表扬你的“好主意”、“大胆的色彩”等方面，鼓励学生大胆创作，从而激发他们的学习热情。每个人的审美观点不同，对艺术作品的评价结论也不同。每次下课前给孩子评价自己，可以互相学习，有利于培养学生的观察、判断、审美能力，学生在互动中学会宽容。

因此，只有创造开放的课堂，学生才能获得个性发展的空间，课堂才会丰富多彩，充满活力。